2. Семинар как форма совместной познавательной деятельности

Семинарское занятие как форма организации учебного процесса способствует углублённому изучению темы. Специфика - коллективное обсуждение сообщений, докладов, рефератов, выполненных учащимися самостоятельно.

Как форма организации учебного процесса - самостоятельное выполнение учащимися практических и лабораторных работ.

Задачи:

• Углубление знаний

• Овладение действующей техникой

• Формирование навыков

• Накопление первичного опыта в организации своей первичной деятельности

Семинар — диалогическая форма совместной учебно-познавательной деятельности.

• Репродуктивный. Этапы:

- домашнее задание студентам (задание должно быть групповым)

- выступления

- обсуждения

- выводы

Функции репродуктивного семинара:

1. расширение и углубление знаний

2. развитие навыков публичного выступления

• Проблемный. Этапы:

- преподаватель готовит проблемные задания

- постановка проблемного вопроса на семинаре

- дискуссия

- выводы

Функции проблемного семинара:

• увеличение личностной значимости материала

• развитие навыков профессиональной дискуссии

• Смешанный. Этапы:

- дифференцированное домашнее задание

- постановка проблемного вопроса

- выступление

- дискуссия

- выводы

Классические ошибки проведения семинара:

• превращение вступительного слова в лекцию

• излишнее корректирование выступающих

• излишнее напоминание о зачетах и экзаменах

Простейшая стратегия проведения семинара: заслушивание сообщений учащихся в соответствии с заранее сообщаемым планом. Более сложная форма: тематически заданная беседа. Возможно возникновение дискуссий. Дискуссия - столкновение противоположных мнений в качестве особой формы коллективного научного сотрудничества с целью установления меры истинности каждого из них при условии конечности временных и пространственных форм его протекания.

Непременное условие проведения семинарского занятия: создание атмосферы свободного, непринужденного, заинтересованного обсуждения, способствующей преодолению естественных барьеров, затрудняющих публичное выступление.

3. Практикумы и лабораторные как формы совместной познавательной деятельности

В соответствии с логикой развертывания педагогического процесса практические занятия обслуживают тот необходимый этап усвоения программного материала, который соответствует применению усвоенных знаний к решению различного рода задач.

Практические занятия: занятия по решению специально подобранных учебных задач, лабораторные практикумы, виды профессионально ориентированной и общественно-политической практики. Постановка любой учебной задачи предполагает соразмерность требований возможностям учащегося как в плане актуальном, так и в плане зоны его ближайшего развития.

Функции:

• закрепление знаний на практике

• Лабораторные занятия: усвоение умений исследовательской работы, подтверждение теорий практическими методами

• Практические работы: усвоение умений практической работы, самопознание и саморазвитие

Виды практических работ:

1. тесты с интерпретацией

2. тренинги

3. психологические задачи

Классические ошибки:

• недостаток теоретических данных

• задание не в зоне ближайшего развития