Зависимость уровня восприятия рассказа

от степени сформированности читательских умений

Умения	Показатели сформированности читательских умений Дети	Уровни восприятия рассказа
		«Идеи»	«Героя»	Констатирующий	Фрагментарный
1	воспринимают изобразительно-выразительные средства языка в соответствии с их функцией в рассказе	94	83	30	0
2	подробно описывают воссозданный образ	97	94	53	10
3	устанавливают причинно-следственные связи	98	67	20	2
4	целостно и адекватно воспринимают образ-персонаж	100	94	40	12
5	определяют авторское отношение к изображаемому	94	48	13	0
6	обобщают прочитанное, выходя за рамки конкретного образа обобщают прочитанное в пределах конкретного образа подменяют обобщение пересказом подменяют обобщение ссылкой на один из понравившихся эпизодов	100	100	100	100

Данные, приведенные в таблице, подтверждают системный характер аналитических умений. Высокий уровень восприятия обеспечивается владением всеми аналитическими умениями во взаимосвязи. Недостаточная сформированности умений определять причинно-следственные связи и выявлять авторскую оценку событий и героев не позволяет учащимся подняться выше уровня «героя» именно потому, что они не видят связей между образом-персонажем и авторской позицией, воспринимают героя как реального человека, а не как плод авторского вымысла. Констатирующий уровень восприятия определяется низкой степенью сформированности каждого из умений. В группе С нет ни одного ребенка, который бы ответил на все заданные вопросы глубоко и верно, хотя достаточно полные ответы на отдельные вопросы у детей встречались. Это еще раз подтверждает некую условность деления на уровни: ребенок находится в процессе развития, переход с одного уровня на другой не совершается в одну минуту. Тем не менее, общая тенденция сохраняется и подтверждается данными о практическом отсутствии читательских умений у детей, продемонстрировавших фрагментарный уровень восприятия рассказа.

3. Литературное развитие младших школьников при изучении рассказа

Соотношение учеников в группах до и после изучения рассказов представлено в таблице.

Таблица

Соотношение учеников в группах до и после изучения рассказа

	Группа D		Группа С		Группа В		Группа А
	Старт	Итог	Старт	Итог	Старт	Итог	Старт	Итог
Первая группа	39	18	56	54	5	18	0	10
Вторая группа		0		4		35		61

При методически грамотной организации образовательного процесса, учитывающей жанровую природу изучаемого произведения, процесс литературного развития младших школьников идет более интенсивно, чем при репродуктивном обучении. Об этом свидетельствуют более стремительный переход учеников второй группы со своей стартовой позиции на более высокую.