Часть I: Теоретические проблемы

^{возрастной психологии}

Предмет, структура и место возрастной психологии в системе наук.

Современная психология представляет собой разветвленную систему научных дисциплин, среди которых особое место занимает возрастная психология как наука о фактах и закономерностях психического развития здорового человека.

Возрастная психология - это наука, изучающая возрастную динамику развития личности человека, его психических процессов и особенностей от рождения до окончания жизни.

Предметом возрастной психологии являются возрастная динамика, закономерности и движущие силы развития психических процессов и свойств личности человека на разных этапах его жизненного пути.

Объектом изучения возрастной психологии является ребенок, подросток, юноша и т.д.

Возрастная психология как наука достаточно сложна, так как изучает внутренний мир человека (внешняя сторона - поведение, характер, темперамент; внутренняя сторона - сознание, самосознание, мотивы). В отличие от других разделов психологии она имеет свою специфику, ибо изучает психику в процессе развития.

К основным задачам возрастной психологии относят следующие:

• Раскрытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе;

• Установление возрастных периодов психического развития и причин перехода от одного периода к другому;

• Определение возможностей развития и др.

Возрастная психология оформилась в качестве самостоятельной области знаний к концу XIX века. Возникнув как детская психология (А.Геззел -основоположник детской психологии как нормативной дисциплины), она долго ограничивалась изучением закономерностей психического развития ребенка. Но в дальнейшем, в связи с требованиями общества и новыми достижениями, границы ее исследований расширились в двух направлениях - в сторону, как младших, так и старших возрастов.

Таким образом, внутри возрастной психологии выделяются следующие разделы:

Психология подростка

Психология

взрослого

человека

Психология старости

Психология юношества

Возрастная психология

Детская психология

Психология

младшего

школьника

Возрастная психология в системе наук.

ПЕДАГОГИКА

З акономерности

обучения и

воспитания

человека

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

В озрастная динамика

развития личности и психики

человека от рождения до

старости

Понимание того, в каком

направлении развивается

психика ребенка

АНАТОМИЯ

ФИЗИОЛОГИЯ

ГИГИЕНА

С озревание и развитие НС и органов чувств Биологические особенности возраста

Факты, закономерности и механизмы психики

О БЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Ф ИЛОСОФИЯ

М етодологическая основа

Принципы и методы возрастной психологии.

Любая наука начинается со сбора фактов, поэтому она должна, прежде всего, ответить на вопрос: как собрать необходимые факты? От объективно собранных психологических фактов зависит ход дальнейшего исследования. А сбор фактов в свою очередь зависит от того, насколько исследователь владеет методами изучения детской психики.

Специфика методов возрастной психологии определяется спецификой ее объекта. Таковым выступает развивающаяся личность, которая наиболее ранима и подвержена внепшим неблагоприятным воздействиям. Поэтому необходимо опираться на следующие принципы возрастной психологии:

1. Принцип гуманизма и педагогического оптимизма, который заключается в требовании не навредить, в тактичном, чутком, бережном отношении к ребенку.

2. Принцип эффективности и научности подразумевает изучение психологического развития, его механизмов и закономерностей в понятиях именно возрастной психологии, а не с точки зрения других наук. При этом следует иметь в виду, что ребенок - полноценный человек, обладающий собственным видением мира, образом мыслей, содержанием и выражением переживаний.

3. Принцип детерминизма (принцип причинности) исходит из того, что становление психики ребенка связано как с внешними, так и внутренними причинами (условия жизни, воспитания ребенка, особенности его социального окружения, характер общения со взрослыми и сверстниками, специфика деятельности и активности).

4. Принцип развития подразумевает учет тех особенностей психики, которые уже четко определились и тех, в которых намечается развитие.

5. Принцип единства сознания и деятельности означает взаимовлияние сознания и деятельности. С одной стороны, сознание формируется в деятельности и как бы «руководит» ею. С другой, усложнение деятельности, освоения новых ее видов обогащает и изменяет сознание. Поэтому изучать сознание можно опосредованно, через изучение в деятельности ребенка.

6. Принцип индивидуального возрастного и личностного подхода

подразумевает, что общие законы психического развития проявляются у каждого ребенка индивидуально. Каждый ребенок осваивает речь, учится ходить, действовать с предметами, но путь его развития индивидуален.

7. Принцип комплексности, системности и систематичности

предполагает, что однократное исследование не дает полной картины психического развития ребенка. Необходимо

анализировать не разрозненные факты, а сопоставлять их, прослеживать все стороны развития психики в совокупности.

На основе общих принципов строится любое психологическое

исследование.

Возрастная психология использует те же методы исследования, что и

общая психология. Однако необходимо учитывать некоторые нюансы их

применения, связанные с особенностями того или иного возраста.