Мотивы педагогической деятельности

1. Профессиональные – это желание работать с детьми по-новому, интерес к педагогической профессии, возможность реализовать себя творчески

2. Престижа – желание добиться признания коллег, стремление стать лучшим

3. Социальные – желание изменить свой статус, сделать карьеру

4. Сотрудничества – стремление расширить свои функциональные возможности, руководить коллегами в творческих группах

5. Самоактуализации – потребность в постоянном поиске, стремление экспериментировать, освоить новшества в современной педагогике и психологии

Тема 2: Стили педагогической деятельности

Стиль педагогической деятельности – это устойчивая система способов, приемов, проявляющаяся в разных условиях ее существования.

- Что оказывает влияние на формирование стиля деятельности?

Факторы, оказывающие воздействия на стиль педагогической деятельности:

1. индивидуально-психологические особенности (темперамент, характер, поведенческие особенности)

2. особенности самой деятельности

3. особенности обучающихся (пол, возраст, статус, уровень знаний)

- Какие стили педагогического воздействия вам знакомы?

Стиль деятельности	Мотивация	Направленность деятельности	Уровень притязаний	Самооценка	Эмпатия	Креативность	Рефлексия
Авторитарный стиль	выраженная	На процесс	средний	низкая	присутствует	низкая	средняя
Либерально-попустительский	вынужденная	На себя	низкий	средняя	отсутствует	средняя	низкая
Демократический	позитивная	На других людей	средний	средняя	присутствует	средняя	высокая

Стили деятельности педагогов (по Н.И.Петровой, З.Н.Вяткиной)

• Организационно-коммуникативный стиль: присущ лицам с сильной нервной системой и подвижностью нервных процессов (сангвиники и холерики). Характеризуется склонностью педагога к импровизации, использованию разнообразных методических приемов обучения и способов педагогического воздействия, экспромтам и непринужденностью в общении. Педагоги прибегают к помощи юмора и мимики. Однако они мало внимания уделяют профилактике дисциплинарных нарушений, отмечается и неравномерность тона обращений.

• Конструктивно-организаторский стиль: присущ учителям с сильной и инертной нервной системой (флегматики), характеризуется заблаговременной и тщательной подготовкой к урокам, соответствием проводимого занятия намеченному плану, равномерным темпом проведения урока, однообразным и устойчивым репертуаром дисциплинарных воздействий, ровным, спокойным тоном обращений к учащимся.

• Конструктивно-коммуникативный стиль: присущ педагогам со слабой нервной системой (меланхолики). Тщательно готовятся к урокам, повышенное внимание к организации детей в начале занятия, предупредительное дисциплинирование, ровный, спокойный тон обращений, широкое использование системы индивидуальных заданий и поручений, обдуманные взаимоотношения с детьми.

Тема: Педагогические способности

Способности – то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но обеспечивает их быстрое приобретение, закрепление и эффективное использование на практике.

Общие способности – благоприятные возможности развития психики человека, которые одинаково важны для многих видов деятельности – находчивость, сообразительность и др.

Специальные способности – психологические особенности индивида, обеспечивающие возможности успешного выполнения определенного вида деятельности – музыкальной, сценической, литературной и др.

Успех в обучении подрастающего поколения зависит от сформированности:

В деятельности учителя, как и специалиста любого профиля, велика роль общих способностей:

• Устойчивость внимания

• Самостоятельность мышления

• Самообладание и др.

Однако, как и во всех профессиях, подлинный успех в педагогической деятельности возможен только с развитием подлинно педагогических способностей.

Под педагогическими способностями принято понимать определенное сочетание психических свойств личности, являющееся условием достижения высоких результатов в обучении и воспитании детей.

Психологи, исследовавшие профессиограмму учителя, выделяют следующие педагогические способности: