11.Содержание и организация коррекционно-развивающей работы с детьми с проблемами в развитии.

Психол. Коррекция-1.определенная форма психолого-педагогич. деятельности по исправлению таких осбенностей психич. развития,которые по принятой возрастной психологии норме критериев не соответствуют гипотетической (оптимальной) модели развития,средней норме.2.направление реабилитационной и коррекционно-воспитательной работы с проблемными детьми, целью которой является прдупреждение и преодоление отклонений в психическом развитии личности.

Коррекц-развив. работа-система спец.приемов,направленных на преодоление недостатков развития аномальных детей. Цель коррекционной работы-психолого-педагогическая коррекция отклонений в психич. развитии ребенка(интеллект., эмоциональн., психич.,волевом, поведенч., двигательном)на основе создания оптимальных психолого-педагогических условий для развития творческого потенциала личности кажого ребенка.

Коррекция психич. разв-я включает: 1.Коррекцию отклонений в психич.развитии ребенка на основе создания оптимальн. возм-й и усл-й для разв-я личностного и интеллект. разв-я ребенка.2.Профилактику негативн. Тенденций личностн. И интеллектуал. Развития.

Осн. задача коррекции психич. разв-я- формир-е у детей с наруш-ми в разв-ии адекватных взаимоотно-й со сверстниками,учителями, родителями и др. людьми.

осн. направл-я психологич. диагностики детей с псих.недоразвитием:психометрич-степень психич.недоразвития ребенка,психокорр. Программа направл. на повыш-е общего интеллектуальн. уровня ребенка.функциональн.-определяется уровень развития отдельных психологич. функций: воспр., вним-е, памяти,работа направлена на оптимиз-ю разв-я отд. функций.нейропсихологич.-базируется на совр. представлениях о закономерн. развития и строения мозг. организации высш. психич. функций.

Направл-я кор-развив. работы: диагностико-консультативное,учебно-воспитательное,лечебно-профилактич,социально-трудовое.

Принципы орг-и психокоррекц.процесса: единство коррекции и развития(проводят псих-пед.анализ внутр. и внешних условий разв-я ребенка и принимают реш-е о необх. коррекции, задачи ставят на осн. полн. диагностики и оценки зоны ближ. разв-я ребенка). последовательность, с последующ. усложнением зад ания;доступность-сюже.-ролев. Игры недоступны-предметное манипулир.) системность занятий, предусматр. определнную частоту занятий (2 раза в нед.),закрепление усвоенного мат. с привлечением родителей.индивидуал. подход

Психотехники:1.предметно-практические манипуляции с объемн. формами, 2.зрит. восприятие формы без предметно-практич. манипуляций 3. Запоминание форм. 4.Формирование целостности восприятия успешно осущ.в процессе конструирования,рисования,лепки,аппликации.

Осн. цель коррекц. работы-исправление уже сущ. дефектов и предупреждение развития вторичных дефектов.

12.Профилактика и коррекция девиантного поведения как формы психологического воздействия.

Варианты соц. поведения:нормативное-соответствует соц.нормам. характерно большинству. Вызывает одобрение окр. и ведет к норм. адаптации.Маргинальное(пограничное)-находится на границе норм, размывает их. Вызывает напряжение окружающих. Нестандартное-выходит за рамки принятых норм(креативное-продуктивно,нестандартно,прогрессивно. Девиантное(отклоняющееся)-поступки или система поступков.противоречащее принятым в обществе правовым и нравственным нормам. вызывает неодобрение окр.и соц.дезадаптацию. (асоциальное-нарушение норм. Принятых в обществе,соц.обязанностей, стандартов поведения, не влекущее за собой уголовной ответственности(бомжи). Антисоциальное-находится в противоречии с общественной идеологией, и общечеловеческими истинами,политикой (воры).Делинквентное-такое антисоциальное поведение, особенностью кот.является совершение преступлений,уголовное наказание. Адъективное- зависимость от сторонних факторов (еда. Алкоголь, игра)в результате меняются привычные формы поведения. .Патологическое-отклоняется от медиц. норм.Вызывает сочувствие или страх окруж.

Коррекция девиантного поведения является социально-педагогическим и психологическим комплексом взаимосвязанных, взаимообусловленных операций и процедур, направленных на регуляцию мотиваций, ценностных ориентаций, установок и поведения личности, а через неё – на систему различных внутренних побуждений, регулирующих и корректирующих личностные качества, характеризующие отношение к социальным действиям и поступкам. Две группы: педагогические и психотерапевтические. Педагогические методы: методы общественного влияния, коррекция через труд.метод коррекции путём рациональной организации детского коллектива. Психотерапевтические методы: Внушение и самовнушение,гипноз,метод убеждения,психоанализ. В зарубежной и отечественной науке описаны общие принципы и методы коррекционной работы с трудновоспитуемыми детьми и подростками. Главные из них следующие: - принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач; - единство диагностики и коррекции, коррекции и развития; - единство возрастно-психологического и индивидуального в развитии; - принцип коррекции «сверху вниз» (создание зоны ближайшего развития); - принцип коррекции «снизу вверх» (тренировка уже имеющихся способностей); - своевременность психолого-педагогической помощи и поддержки; - принцип возрастания сложности; - учёт объёма и степени разнообразия материала и др.