53

Содержание

Введение…………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические основы формирования универсальных учебных действий в процессе изучения школьниками начального курса математики..6

1.1. Определение понятия «универсальные учебные действия». Их классификация…………………………………………………………………….6

1.2. Структура и характеристика логических универсальных учебных действий………………………………………………………………………….13

1.3. Методико-математические основы обучения младших школьников делению натуральных чисел с остатком……………………………………….20

1.4. Методика обучения младших школьников делению натуральных чисел с остатком…………………………………………………………………27

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию у младших школьников логических универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения делению натуральных чисел с остатком...35

2.1. Диагностика исходного уровня сформированности логических универсальных учебных действий у младших школьников на констатирующем этапе исследования…………………………………………35

2.2. Диагностика исходного уровня сформированности у младших школьников умения делить натуральные числа с остатком на констатирующем этапе исследования …………………………………………48

2.3. Обучающий эксперимент по формированию у младших школьников логических универсальных учебных действий в процессе обучения делению натуральных чисел с остатком……………………………50

2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования ……………..54

Заключение………………………………………………………………. 56

Список литературы……………………………………………………….59

Приложения……………………………………………………………….64

Введение

Необходимость реализации требований государственного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) в области создания новой личностно – ориентированной модели развивающего обучения младших школьников ставит перед образовательными учреждениями всех видов задачу: организовать обучение школьников выполнению универсальных учебных действий (УУД), которые позволяют сформировать у них способность к самоорганизации своей деятельности.

Проблема педагогического управления формированием универсальных учебных действий младших школьников, к сожалению, в настоящее время лишена обособленной области решения. Нет системности педагогического управления, проблемного анализа, согласованности действий субъектов начального образования на разных уровнях обучения.

Актуальность темы данной работы обосновывается насущным следованием образовательному стандарту, обязывающему выполнение образовательной программы начального общего образования в сфере освоения младшими школьниками универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями.

Под универсальными учебными действиями в современной педагогической науке понимается совокупность обобщенных действий учащегося, а также связанных с ними умений и навыков учебной работы, обеспечивающих способность субъектов к самостоятельному усвоению новых знаний, умений и компетентностей, к сознательному и активному присвоению нового социального опыта, к саморазвитию и самосовершенствованию.

Основа всех этих качеств закладывается в период начального обучения ребенка в школе: полученный в это время опыт во многом предопределяет не только успешность обучения личности в течение всей последующей жизни, но и ее развитие, становление. Поэтому перед современной начальной школой стоит задача организации процесса обучения таким образом, чтобы учение стало одной из ведущих личностных потребностей, определялось внутренними мотивами учащихся, чтобы школьник был инициатором своей учебной деятельности.

Деление с остатком – одна из сложных для освоения учащимися тем в начальном курсе математики, так как вызывает трудности с освоением.

Необходимость разрешения сформулированного противоречия обусловливает актуальность настоящего исследования и определяет его проблему: поиска методических условий, способствующих эффективному формирования у младших школьников логических универсальных учебных действий в процессе обучения их делению натуральных чисел с остатком.

Цель исследования: выявить методические условия, способствующие эффективному формированию логических универсальных учебных действий у младших школьников.

Объект исследования: процесс формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников при изучении начального курса математики.

Предмет исследования: процесс формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников при изучении деления натуральных чисел с остатком.

Гипотеза исследования состоит в предположении того, что предположение о том, что последовательное формирование отдельных видов логических УУД на всех этапах изучения деления натуральных чисел с остатком способствует эффективному формированию указанного компонента в целом

Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

1. Выявить психолого - педагогические основы формирования универсальных учебных действий у младших школьников.

2. Определить теоретические основы формирования логических универсальных учебных действий у младших школьников в процессе изучения начального курса математики.

3. Выделить методико — математические основы обучения младших школьников делению натуральных чисел с остатком.

4. Провести опытно-экспериментальную работу по формированию у младших школьников логических универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения делению натуральных чисел с остатком.

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования, соответствующий основным этапам его проведения:

- теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, синтез, сравнение, работа с понятием и др.;

- наблюдение, опытно-экспериментальная работа, математическая обработка результатов исследования и др.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.