39

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ

I. Введение

1. Предистория клинической психологии.

2. История развития патопсихологии.

3. Предмет и задачи современной патопсихологии.

4. История развития нейропсихологии.

5. Предмет и задачи современной нейропсихологии.

6. Психология соматической клиники (предмет, задачи, история развития).

7. Психология аномального развития.

8. Содержание современной клинической психологии, ее связь с другими науками.

9. Общепсихологическая теория деятельности, как методологическая основа отечественной клинической психологии.

10. Роль и соотношение биологического и социального в формировании психики.

11. Влияние болезни на протекание психических процессов и формирование личности (на модели эпилепсии).

12. Проблема соотношения распада и развития психики.

13. Закономерности нормального и патологического развития личности.

II. Основы патопсихологии

14. Нарушения операциональной стороны восприятия.

15. Нарушения динамики процесса восприятия.

16. Нарушения мотивационного компонента восприятия: инактивность восприятия, нарушение смыслообразующей функции мотива в восприятии.

17. Обманы чувств. Зависимость галлюцинаций от внешних раздражителей.

18. Нарушения непосредственной памяти.

19. Нарушения динамики мнестической деятельности.

20. Нарушения опосредованной памяти.

21. Нарушения мотивационного компонента памяти.

22. Нарушения операциональной стороны мышления: снижение уровня процессов обобщения и абстрагирования, искажение уровня процессов обобщения и абстрагирования.

23. Нарушения личностного компонента мышления.

24. Нарушения динамики мыслительной деятельности.

25. Нарушение саморегуляции мышления.

26. Нарушения структуры иерархии мотивов.

27. Формирование патологических потребностей и мотивов.

38

1. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. - Гл. 2.

2. Муладжанова Т.Н., Николаева В.В. Особенности познавательной деятельности больных хронической почечной недостаточностью в терминальной стадии // Журнал невропатол. и психиатр. - 1981. № 12.

Тема. Изменения личности у больных с хроническими соматическими заболеваниями.

1. Изменение мотивации у больных с хроническими заболеваниями.

2. Особенности временной ориентации у больных.

3. Смысловая регуляция деятельности у больных, перенесших инфаркт миокарда.

4. Формирование личности подростков, страдающих тяжелым соматическим заболеванием.

5. Самооценка и самосознание у больных с хроническим соматическим заболеванием.

Список литературы

1. Баканова И.В., Зейгарник Б.В., Николаева В.В., Шефтелевич О.С. Отношение к болезни как условие формирования осознаваемых и неосознаваемых мотивов деятельности // Бессознательное. Природа, функции, методы исследования. - Т.2. - Тбилиси, 1978.

2. Дорожевец А.Н., Соколова Е.Т. Исследование образа физического Я: некоторые результаты и размышления // Телесность человека: междисциплинарные исследования. - М., 1993.

3. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. - Гл. 3.

4. Психосоматика: телесность и культура / Под ред. В.В.Николаевой. – М.: Академический проект, 2009. – Часть II.

5. Розова Т.Н. Смысловая регуляция деятельности у больных, перенесших инфаркт миокарда: Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - М., 1991.

6. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. - Изд-во Моск. ун-та, 1989. - С. 26-36.

7. Соколова Е.Т., Николаева В.В. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях. – М., 1995.

Тема. Современные исследования в психологии соматической клиники.

Последняя тема предполагает работу студента с психологическими и медицинскими журналами и описание наиболее новых исследований в психологии соматической клиники.

37

ДОМАШНИЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ ПО ЧЕТВЁРТОМУ РАЗДЕЛУ «ПСИХОЛОГИЯ В СОМАТИЧЕСКОЙ КЛИНИКЕ»

Контрольная работа по четвертому разделу курса носит реферативный характер, и предполагает раскрытие одной из следующих тем.

Тема. Влияние хронической соматической болезни на психику.

1. Психосоматический подход в медицине. Роль психического фактора в происхождении заболеваний.

2. Влияние соматического состояния на психику человека.

3. Основные принципы исследования изменений психики у больных хроническими соматическими заболеваниями.

4. Требования к психодиагностическому обследованию соматического больного. Представление о функциональном диагнозе.

Список литературы

1. Арина Г.А. Психосоматический симптом как феномен культуры // Психосоматика: телесность и культура / Под ред. В.В.Николаевой. – М.: Академический Проект, 2009. – С. 23-34.

2. Воловик В.М. Системный подход и функциональный диагноз // Проблемы системного подхода в психиатрии. - Рига, 1977. С. 72-81.

3. Карвасарский Б.Д. Медицинская психология. - Л.: Медицина, 1982. - Гл. 7.

4. Клиническая психология / Под ред. Б.Д.Карвасарского. – СПб.: Питер, 2010. – Гл. 14.

5. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. - Гл. 1.

6. Психология телесности. Между душой и телом / ред.-сост. В.П.Зинченко, Т.С.Леви. – М.: АСТ, 2005 – 731с.

7. Холмогорова А., Гаранян Н. Соматизация: история понятия, культуральные и семейные аспекты, объяснительные и психотерапевтические модели // Московский психотерапевтический журнал. – 2000. № 2. С.5 - 50.

Тема. Изменение познавательной деятельности у соматически больных.

1. Представление об астеническом синдроме.

2. Характеристика познавательной деятельности больных с хронической почечной недостаточностью.

3. Особенности познавательной деятельности больных портальной гипертензией.

Список литературы

36

10. Корсакова Н.К. Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. - М., 1996. - 123 с.

11. Левченко И.Ю. Патопсихология: Теория и практика. – М.: Издат. Центр «Академия», 2000.

12. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев: Вища школа, 1981.

13. Лубовский В.И., Переслени Л.И. К вопросу об инструментарии психологических психологических обследований в связи с широкой публикацией методической литературы // Дефектология. 1997. № 1. С. 11-14.

14. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. - § 1.3, 1.4.

15. Материалы к спецпрактикумам по нейро- и патопсихологии / Авт.: Е.Д. Хомская, Н.К.Корсакова, В.В.Николаева, В.В.Лебединский. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980 – Раздел З.

16. Микадзе Ю.В., Корсакова Н.К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников в связи с неуспеваемостью в школе. - М., 1994.

17. Общая психодиагностика / Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.

18. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков и опыт его практического использования /Под ред. А.Е.Личко, Н.Я.Иванова. – Л.: НИИ психоневрологии, 1976.

19. Практикум по патопсихологии /Под ред. Зейгарник Б.В., Николаевой В.В., Лебединского В.В. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. - Гл. 8-12.

20. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития /Сост. В.М.Астапов, Ю.В.Микадзе. – СПб.: Питер, 2001. – 256 с.

21. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. – М.: Дидакт, 1992.

22. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт их применения в клинике. - М.: Апрель-Пресс, 2004. – 224 с.

23. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: Речь, 2006. – 384 с.

24. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М.: Изд. Центр «Академия», 2002. – 232 с.

35

неуспеваемости, плохой дисциплины и т.д. Гипотеза определяет цели исследования. В качестве целей исследования могут выступать: исследования памяти, исследование внимания, умственной работоспособности, уровня развития абстрактного мышления, особенностей личности и т.д. Цель и гипотеза исследования позволяют выбрать методики исследования. Во время проведения эксперимента нужно обязательно записывать в протокол выполнение испытуемым всех методик. На основании протокола пишется заключение по данным экспериментально-психологического исследования, оно оформляется следующим образом.

Вначале даются данные о ребенке, собранные до проведения экспериментального исследования. Возраст, класс, успеваемость, высказывания учителей и родителей о ребенке, взаимоотношения с другими детьми в классе, взаимоотношения в семье и т.д.

Затем описывается задача исследования (проблема, которая возникла в жизни ребенка), гипотеза исследования (предполагаемые причины возникшей проблемы), цели исследования.

После этого дается заключение по данным экспериментально-психологического исследования. (Форма написания заключения дана на 18 стр.)

К заключению обязательно прикладываются все протоколы экспериментального исследования.

В конце контрольной работы дается список использованной литературы.

Список литературы

1. Атлас для экспериментального исследования отклонений в психической деятельности человека /Под ред. И.А.Полищука, А.Е.Видренко. – Киев: Здоровье, 1979.

2. Белопольская Н.Л. Психологическая диагностика личности детей с задержкой психического развития. – М.: Когито-Центр, 2009 – 192 с.

3. Бурлачук Л.Ф., Духневич В.Н. Акцентуации личности: что диагностируем? // Вопросы психологии. 1998. № 2. С. 136 – 143.

4. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собр.соч.: В 6-ти т. Т.5. – М.: Педагогика, 1983.

5. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. – М.: Просвещение, 1995.

6. Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. – Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 272 с.

7. Иванова А.Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. – М., 1976.

8. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л.: Медицина, 1983.

9. Леонгард К. Акцентуированные личности. – Киев: Вища школа, 1981.

34

1. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий, их статика, динамика, систематика // Избр. труды. М.: Медицина, 1964. С. 116-252.

2. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. - М.:Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 448с.

3. Клиническая психология /Под ред. Б.Д.Карвасарского. – СПб: Питер, 2010. – Глава 16.

4. Лебединская К.С., Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте. – М.: Академический Проект, 2011. – Часть I, § 4.6.

5. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере // Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост. Н.Л.Белопольская. - М.: «Когито-Центр», 2000. С. 272 - 283.

6. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1983.

7. Личко А.Е. Роль неправильного семейного воспитания в развити психопатий и акцентуаций характера у подростков // Пограничные нервно-психические расстройства. - М., 1983. С. 128-132.

8. Максимова Н.Ю., Милютина Е.Л. Курс лекций по детской патопсихологии. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – Гл. 7.

9. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2003. С 274-388.

10. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Т. 2. – Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – Гл. Психологические факторы в этиологии детских неврозов.

Экспериментальная контрольная работа третьего раздела курса посвящена теме «Диагностика аномального развития ребенка». Приступать к этой контрольной работе можно, только разобравшись в теоретической части раздела и поняв особенности диагностики у детей.

До выполнения экспериментального исследования на основании предложенной ниже литературы необходимо познакомиться с методами патопсихологической диагностики и особенностями построения эксперимента в детском возрасте

Для выполнения контрольной работы студент в качестве испытуемого выбирает ребенка школьного возраста с трудностями в обучении (плохая успеваемость, проблемы с дисциплиной), с трудностями в общении с детьми или взрослыми и т.п.

До проведения исследования нужно познакомиться с оценками ребенка, посмотреть его тетрадки, дневник, побеседовать с учителем, родителями. На основании собранных предварительных данных выдвигается гипотеза исследования: что является причиной неуспеваемости, плохой дисциплины и т.д. Гипотеза определяет цели исследования. В качестве целей исследования могут выступать: исследование памяти, исследование внимания, умственной работоспособности, уровня развития абстрактного мышления, особенностей личности и т.д. Цель и гипотеза исследования позволяют выбрать методики исследования. Во время проведения эксперимента нужно обязательно записывать в протокол выполнение испытуемым всех методик. На основании протокола пишется заключение по данным высказывания учителей и родителей о ребенке, взаимоотношения