55

Учреждение образования «минский областной институт развития образования»

Кафедра естествознания

Выпускная работа на тему:

« Дидактические игры при обучении химии»

Учитель химии

средней школы № 2 г.Слуцка

Абраменко Тамара Владимировна

2012

Оглавление

Введение …………………………………………………………………………..3

Дидактическая игра как средство, стимулирующее процесс

обучения химии …………………………………………………………………..5

Влияние дидактической игры на эффективность обучения ……………………7

Алгоритм разработки и проведения дидактических игр …………… ………..12

Классификация дидактических игр …………………………………………….18

Дидактические игры на уроках химии …………………………………………19

Заключение…………………………………………………………………….….55

Список использованных источников ……..…………………………………….56

Введение

Получение образования сопряжено не только с радостью познания, это еще и тяжелый повседневный труд. Его успех зависит от разумного сочетания требований учителя («ты должен») и отношения ученика («мне нравится»). Известно, что не все предметы и даже не все изучаемые темы внутри одного предмета могут вызывать интерес у ученика. Но творчество педагога должно быть направлено на то, чтобы найти баланс между заданностью учебных планов и личными устремлениями учащегося. Неспроста греческое слово «педагогос» означает «детоводитель».

Школьное образование призвано пробудить индивидуальные задатки и склонности каждого ученика. А чтобы это стало возможным, учащимся преподаются основы разных наук. Определенные склонности, конечно, ограничивают интерес к прочим предметам. Задача формирования гармонично и всесторонне развитой личности побуждает нас к обучению подходить творчески.

В развитии интереса к предмету нельзя полностью полагаться на содержание изучаемого материала. Сведения истоков познавательного интереса только в содержательной стороне материала приводит лишь к ситуативной заинтересованности на уроке. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет в них созерцательный интерес к предмету, который не будит являться познавательным интересом.

Проблемы повышения эффективности преподавания химии в школе решаются различными методами. Один из них – внедрение в учебный процесс дидактических игр. Отмечая роль таких игр в процессе обучения химии, следует прежде всего отметить, что у учащихся при этом кроме интереса к предмету вырабатываются умения сосредотачиваться, преодолевать трудности самостоятельно и быстро принимать решения, развиваются фантазия, внимание, речь и память, легче усваиваются и запоминаются сложные химические понятия. Даже самые пассивные ребята прилагают все усилия, чтобы не подвести товарищей в групповых играх. В ходе игры учащиеся, приобретая новые знания и умения, расширяют свой кругозор. Более сильные ученики, используя свой прошлый опыт, активно помогают более слабым. Здесь выявляется особое значение дидактической игры как средства воспитания воли, взаимовыручки, товарищества и социальной адаптации ребенка в целом. В игре ребенок раскрепощается, исчезают его скованность и неуверенность в своих силах, а при достижении успеха у него появляется желание играть вновь и вновь.

Учебный труд требует от школьника напряжения памяти. Но рассматриваемый прием включает механизмы не только произвольной, но и непроизвольной памяти, что облегчает запоминание информации. Издавна известно, что лучше всего человек запоминает то, что его определенным образом впечатлило. И такая память окажется долговременной.

В целом дидактические игры направлены на развитие творческих способностей. Эти игры ни в коей мере не отрицают применения других методов, а только дополняют их, позволяя успешнее решать соответствующие учебно-воспитательные задачи.

Цель работы:

Изучение применения игр при обучении химии как средства, повышающего качества обучения учащихся, стимулирующего их познавательную активность, интерес к предмету.

Задачи:

• Изучение литературы по данной теме

• Привитие интереса к предмету химия

• Развитие творческой активности учащихся, коммуникативных навыков

• Разработка дидактических игр и игровых уроков, использование их в своей практике.

Дидактическая игра как средство, стимулирующее процесс обучения химии

Проблема эффективности обучения тесно связана с активностью, самостоятельностью учащихся, сознательным стремлением к познанию основ изучаемой науки, побуждаемых познавательными мотивами их учебной деятельности. Средством, стимулирующим процесс обучения химии, является дидактическая игра.

Игровая ситуация способствует более быстрому и доступному усвоению знаний и умений. Это происходит потому, что в дидактической игре сохраняется форма и признаки обычной игры, но изменяется цель. Получение удовольствия, характерное для обычной игры, отходит на второй план. А дидактическая задача игры: « Прочное усвоение знаний, развитие и воспитание учащихся», выступая в скрытой форме, становится главной. Под влиянием увлеченности, которую создает игровая ситуация, прежде неинтересный и труднопонимаемый материал усваивается легче и успешнее, так как в игре присутствует главный фактор обучения - активность учащихся. А процесс обучения тем эффективнее, чем больше самостоятельности представлено учащимся в выполнении учебных задач.

В дидактической игре создаются условия для формирования положительных познавательных мотивов в обучении химии через увлекательные задания и конкурсы.

Активное участие в игре способствует развитию творческого потенциала обучаемых, их внимания, памяти, воображения, мышления, а это в свою очередь, оказывает влияние на степень развития учебной деятельности и результаты обучения в целом.

В дидактической игре происходит воспитание учащих­ся, так как игра — это коллективная форма работы. В про­цессе ее подготовки и проведения дети учатся культуре об­щения, умению работать в коллективе, преодолевать пси­хологические барьеры, т. е. происходит работа над собой, над своими привычками и свойствами характера.

Дидактическая игра на уроке способствует изменению эмоциональной атмосферы, которая становится более оживленной, снимает напряжение, усталость и позволяет настроить учащихся на усвоение новой информации. В лучшую сторону меняются отношения между учителем и учениками.

Большинство учителей химии применяют игры на уро­ках эпизодически, ограничиваясь их использованием лишь на занятиях химических кружков или при проведении дру­гих видов внеклассной работы.

Дидактическую игру нельзя рассматривать как развле­чение или отдых на уроке. Обучение нельзя превращать в игру. Дидактическая игра — это действенное методи­ческое средство, позволяющее непроизвольно включить ученика в активную творческую учебную деятельность. И, как любое другое средство обучения, дидактическая игра в школе должна применяться только в сочетании с другими методами, средствами и приемами преподава­ния.