53,Общая психол хар-ка дизонтогенеза по типу зпр.

ЗПР- замедление темпа пси разв. Типы: ЗПР конституционального происхождения, соматогенный(вызван хроническими соматическими заболеваниями),ЗПР психогенного происхождения (связан с неблагоприятными условиями воспитания),церебрально-органического генеза. При ЗПР: речь(недоразвитие, задержка или соответствие норм ур.), внимание(дифицитарносць основных свойств, недостаточная сформированность произвол вним), восприятие(затруднение в построении целостного образа, ↓ скорость и ориентировка в пространстве), мышление( сохранность, ↓ целенаправленность), память( снижена вербальная), эмоции-воля( черты детскости, нестабильность),самооценка(осознают свою несостоятельность), учеба-игра(не понимают мотивов учебы, быстро утомляются, прибегают к игре, когда надо уйти от учебы), в неврологическом статусе нет грубых нарушений.

54,Общая психол хар-ка дизонтогенеза по типу дефицитарного психич развития. Нарушения зрения:сужение круга интересов, речь выполняет особую, компенсаторную функцию, так как о многих предметах и явлениях дети с нарушениями зрения могут получить представление только при помощи речи, развитие слуховой памяти и слухового внимания, нарушение мимического выражения внимания, снижение его объема и устойчивости, расстройства переключаемости, низкий уровень развития логической памяти, затруднения в припоминании, ↓ кол-во представлений. Нарушения слуха: нарушения мелкой моторики.моторна неловкость, затруднено запоминание, сохранение и воспроизведение речевого материала, внимание(преобладает ориентировка на несущественные признаки), замедленно развитие абстрактного мышления, расстройство всех основных функций речи. Нарушения речи: нарушения в области коммуникации, речевого общения, внимание (недостаточность распределения, ↓темп и устойчивость), плохая вербальная память. Нарушения ОДА: нарушение мелкой моторики, ощущения и движения тела, хорошая механическая память, ↓ образная память, внимание (↑ истощаемость, ↓ работоспособность, слабое произвольное), нарушение различных сфер мышления, нарушение произносительной стороны речи.

55,Общая психол хар-ка дизонтогенеза по типу искаженного психич развития. термин аутизм был введен Блейлером для обозначения особого вида мышления, характеризующегося оторванностью от реальности. Аутизм – особая аномалия пси разв, при которой имеет место стойкие и своеобразные нарушения коммуникативного поведения, эмоционального контакта. Формы РДА: 1)классический аутизм Каннера – выявляется в течении 1 года. Ребенок начинает раньше ходить, чем говорить. Речь не несет коммуникативной функции. Симптомы: стремление уйти от окружающего мира, симбиотическая связь с матерью, стереотипность поведения с чертами одержимости, расстройство речи и игровой дея-ти. 2)синдром Аспергера – особенности и странности поведения появляются на 2-3 году. Речь раньше ходьбы. Употребление сложных слов(гиппопотам). Чаще встречается у мальчиков. При РДА: моторика(угловатая со стереотипными движениями, ходьбой на «цыпочках»), восприятие(сохранность абстрактных форм познания, страхи, фобии,), внимание( избирательно, людей не замечают, относятся к ним как к неживым предметам), эмоции-воля(нет комплекса оживления, парадоксальные эмоц реакции, длительная реакция гнева, привязанность к одному предмету, постоянство действий, самоизоляция, неспособность к эмпатии).

56,+27. Общая психол хар-ка дизонтогенеза по типу дисгармоничного психич развития. Первая клиническая классификация инфантилизма дана Г. Е. Сухаревой, подразделяющей его на две группы: гармонический и дисгармонический. В рамках дисгармонического инфантилизма Г. Е. Сухарева описывает следующие 3 варианта:1) инфантилизм с более грубыми отклонениями в эмоционально-волевой сфере: повышенной возбудимостью, раздражительностью. Такие дети «угрожали» в смысле возможности развития психопатии;2) инфантилизм, сочетающийся с гипогенитализмом, гипофизарным субнанизом и другими видами патологии;3) органический инфантилизм с некоторой упрощенностью эмоциональной сферы, нестойкостью и малой дифференцированностью привязанностей, тугоподвижностью мышления. Хар-ка детей с конституциональными психопатиями: наблюдается состояние угнетения, ↑возбудимость и импульсивность. Они характеризуются неловкостью, медленным формированием автоматизмов. Присутствует психическая незрелость. Такие дети неспособны к длительному напряжению, у них преобладает абстрактное мышление.При такой психопатии в первую очередь страдает темперамент Хар-ка детей с органическими психопатиями: Основные признаки органической психопатии аффективная и двигательная возбудимость. У таких детей ↑ фон настроения с грубой отвлекаемостью и непрактичность. Они склонны к бродяжничеству. Интеллект достаточно сохранен. Хар-ка детей с психопатиями по типу дисгорманического инфантилизма: Основные признаки инфантилизма это недоразвитие аффективно-волевой сферы с яркость эмоций и их влиянием на поступки и действия, поверхностный, игровой характер интересов, слабую способность к волевому усилию, повышенный фон настроения, ↑ возбудимость, раздражительность