ГБОУ ВПО

Московский Городской Педагогический Университет

Факультет: изобразительного искусства

Доклад

на тему:

«Стимулирование учения школьников»

Выполнила:

Студентка 4 курса; 411 группы

Пастернак Анна Леонидовна

Научный руководитель:

Доцент; Кандидат педагогических наук

И.З. Гликман

Москва 2013г.

Содержание

Введение………………………………………………………………………….3стр.

Глава 1

Ключевая роль стимулирования в обучении………………………………..…6стр.

§1 Типичные причины недостаточного желания учиться…………………….8стр.

§2 Эффективная мотивация учения………………………………………..….10стр.

Глава 2

Методика стимулирования учения……………………………………………13стр.

Собственное исследование ……………………………………………………23стр.

Заключение…………………………………………………………………..….30стр.

Список использованной литературы………………………………………….31стр.

Приложение………………………………………………………………..……32стр.

Интерес к изучаемому и познаваемому углубляется по мере того, как истины, которыми овладевает ученик, становятся его личными убеждениями. ^ В.Л. Сухомлинский

Введение

Тему своего доклада "Стимулирование учения школьников" я выбрала не случайно, так как считаю данную проблему очень актуальной в наше время.

"Дети не хотят учиться" - эту фразу сейчас можно услышать почти от каждого педагога работающего в современной общеобразовательной школе.

Сразу хочется задать множество вопросов этому педагогу: "Почему дети не хотят учиться?" "Почему если все дети с первых лет жизни познавательно активны, пойдя в школу, они со временем теряют интерес к получению знаний? "У меня напрашивается вывод: может в этой проблеме, виноваты не только дети, но и родители, учителя, методика преподавания, которая в целом уже устарела, в связи изменением жизни, с развитием инновационных технологий и многих других факторов. Так зачем же во всем винить детей?

Если вы спросите ребенка, почему он не стремится к получению знаний и к учению, в общем, он вам с легкостью ответит и приведет множество причин своего не желания, - эти причины я рассмотрю в главе №1 подробнее, а пока рассмотрим несколько из них:

Учиться скучно, не интересно, только дураки хотят учиться, я лучше буду развлекаться чем учиться, мне лениво заниматься, я многое не понимаю из того что но нам рассказывает учитель, я лучше погуляю, посмотрю телевизор чем буду учить эти занудные уроки.

А если родитель пытается объяснить ребенку, как важно учиться, он обычно допускает при этом характерные ошибки. Говоря, что если ты не будешь хорошо учиться, то тебя не возьмут на работу, ты будешь бездомным и не сможешь прокормить свою семью, у тебя не будет денег, а соответственно дорогой машины или красивой одежды.

На что дети приведут вам немало примеров, как люди становятся успешными не благодаря хорошей учебе, а благодаря умению вовремя найти свое место на рынке, изворотливости и нечестности. Поэтому современным школьникам следует говорить о том, что знания и образование наполняют жизнь смыслом, открывают новые возможности, делают жизнь интереснее, расширяют пределы понятного мира. Все это стоит подкреплять примерами. К примеру, многие мечтают стать бизнесменами, даже не особо представляя, что это такое. Объясните, что бизнес — это понимание ситуации, поступков людей и управление всем этим. А самое важное, что существует специальная наука, которая позволит им не изобретать велосипед, а совершать правильные поступки в сфере бизнеса. Потому что это лишь сейчас мы имеем некоторый хаос в нашей стране в сфере бизнеса, но совсем скоро без знания этой науки бизнес не будет возможен. Компьютерные технологии также требуют серьезных знаний. Может, не понадобится высшая математика, но то, как она научит мыслить, понадобится точно.

Проблема в том, что у детей отсутствует мотив к хорошей учебе.

А обучение: актуализация определенной потребности включает в себя:

- образование мотива

- побуждения к учению

- включение в учебную деятельность (исследование, восприятие, размышление, осмысление, запоминание, применение)

- обретение знаний, умений, навыков, опыта познания

- образованность личности.

Таким образом, не актуализировав у детей некоторой потребности и не вызвав у детей желания заниматься школьными делами, мы не обеспечим успеха учебно-воспитательного процесса.

Отсюда неизбежно следует вывод о ключевой роли педагогического стимулирования (целенаправленное побуждение детей к полезной деятельности) как в обучении, так и в воспитании. Оно включает педагогически необходимую деятельность. Когда школьник стабильно хочет учиться, когда он постоянно стремится активно участвовать в многообразной деятельности, организуемой его воспитателями, процесс обучения в школе любого типа становится эффективнее. И, наоборот, отсутствие у школьника такого желания является причиной главных трудностей, испытываемых учителями школ.

Целью моей исследовательской работы стало - выяснить отношения школьников к учению и способы применения педагогами стимулирования в учебном процессе.