Вопрос 3 педагогика как наука (предмет, функции, отрасли педагогики). Основные понятия педагогики.
Формы посижения бытия: мифологическая, религиозная, художественная, научная форма.
Педагогика — это наука.
"Наука — сфера человеческой деятельности , направленной на выработку и теоретическую систематизацию объективных знаний о действительности. Основой этой деятельности является сбор научных фактов, их постоянное обновление и систематизация, критический анализ и, на этой базе, синтез новых научных знаний или обобщений, которые не только описывают наблюдаемые природные или общественные явления, но и позволяют построить причинно-следственные связи и, как следствие, — прогнозировать. Те естественнонаучные теории и гипотезы, которые подтверждаются фактами или опытами, формулируются в виде законов природы или общества.".
Особенности науки как формы постижения бытия:
познание мира в его объективном существовании
опытная достоверность
логическая обоснованность
наличие предмета и объекта
всеобщность выводов
рационально-теоретический способ постижения бытия
наличие системы методов исследования
систематизированное знание
наличие категориального аппарата: словесно-понятийная форма категорий, принципов, концепций, теорий
Педагогика как наука последовательно воспринимала и аккумулировала все достижения мифологической, религиозной и художественной форм постижения бытия, обобщая опыт практики воспитания.
Она развивается как теоретическая область, но одновременно представляет собой некоторую область педагогического искусства: знание, в полной мере отвечающее критериям научного, может быть получено лишь в результате живой практики воспитания и обучения, в общении с участниками педагогического процесса, в анализе продуктивной и творческой деятельности детей.
Определение: педагогика – (греч. paidagogike от pais (paidos) – дитя , ago – веду) – наука о воспитании, обучении и образовании детей и взрослых.
Источники развития педагогики:
А. Многовековой практический опыт воспитания, закрепленный в образе жизни, традициях, обычаях людей, народной педагогике;
Б. философские, обществоведческие, педагогические и психологические труды,
В. текущая мировая и отечественная практика воспитания;
Г. данные специально организованных педагогических исследований;
Д. опыт педагогов-новаторов, предлагающих оригинальные идеи, новые подходы, технологии воспитания в современных быстроизменяющихся условиях.
СУЩЕСТВУЮТ РАЗНЫЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ОБЪЕКТА И ПРЕДМЕТА ПЕДАГОГИКИ. МЫ ИСХОДИМ ИЗ ТОГО, ЧТО
ОБЪЕКТ педагогики – это явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.
ПРЕДМЕТ педагогики – целенаправленный целостный педагогический процесс.
ФУНКЦИИ педагогической науки –
*Общетеоретическая – анализ закономерностей педагогического процесса.
*Прогностическая. практическая, преобразовательная.
*Прикладная – разработка новых методов, технологий…
Другой вариант –
*описание педагогических явлений,
*их объяснение и, наконец,
*преобразование педагогической действительности.
СИСТЕМА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК.
Общие основы педагогики (предмет, методология педагогического исследования, цель и структура целостного процесса образования);
теория обучения или дидактика (закономерности процесса обучения);
частные дидактики (методики обучения тому или иному предмету);
теория воспитания (закономерности процесса воспитания);
управление образовательными системами (теоретические основы педагогического менеджмента), история педагогики (история образования)
ОТРАСЛИ ПЕДАГОГИКИ.
Возрастная педагогика:
преддошкольная педагогика (до 3-х лет);
дошкольная педагогика,
педагогика школы,
андрогогика - обучение и воспитание взрослых.