Вопрос 18. Биологические и социальные условия развития личности. Теория двух факторов.

Проблема соотношения биолог и соц-го и психического в личности – центральная проблема современной психологии.

Можно выделить несколько концепций, которые по разному трактуют это соотношение:

1. Концепции, доказывающие спонтанность психического развития. Психическое - явление, полностью подчиненное своим законам и не связанное ни с биол-им ни с соц-ым. Эти авторы чаще доказывают божественное происхождение псих. явлений.

2. Биологизаторские концепции, где психическое это линейная функция развития организма. Т.е все особенности псих. процессов определяются особенностями биологической структуры, и их развитие подчинено биологическому. Для объяснения психического развития приводится закон об рекапитуляции, согласно которому в развитии индивида воспроизводится в главных чертах эволюции вида. Данная концепция распространена среди физиологов, в том числе Павлов. Теория созревания, главный фактор развития биологический (Хар-ки созревания, -особенности строение цнс, г.м., -анатомо-физиологиоческие признаки общие для всех людей (рече-двигательный аппарат, рука как орган познания).

3. Социологизаторские концепции, где псих. развитие индивида воспроизводит основные ступени процесса исторического развития общества (его культуры, дух. жизни).

При рождении человек развивается не только как биологический объект, но и как представитель конкретного общества. Выход из сложившегося положения был найден в двухфакторных теориях детерминации развития личности. Одна из этих теорий называется теорией конвергенции двух факторов и принадлежит В. Штерну. Он считал, что психическое развитие – это не простое проявление врожденных свойств и не простое восприятие внешних воздействий, но результат конвергенции внутренних данных с внешними условиями развития. Теория конвергенции рассматривает психическое развитие как процесс, который складывается под влиянием X-элементов наследственности и Y-элементов среды. Это самая распространенная концепция современной, прежде всего западной, психологии.

При рассмотрении этой проблемы необходимо выделять три уровня организации человека: уровень биологич организации, соц.уровень, уровень псих организации.

Представления о психологической сущности личности в отечеств психологии:

1. Первоначально личность выступала как набор качеств, свойств, черт, особенностей психики человека. Но этот подход имел недостатки, утверждалось, что личность как котёл может вмещать в себя все, и не было никакой категориального содержания.

2. В 60-ые годы попытались прийти к структурированию. К.К.Платонов понимал под личностью биосоциальную иерархическую структуру. Выделил подструктуры: направленность, опыт, ощущение восприятие, объединенные св-ва темперамента.

3. К концу 70-ых – развитие системного подхода А.Н. Леонтьевым. Личность по Леонтьеву – психологическое образование особого типа, порождаемое жизнью человека в обществе. Считал, что личность формируется в процессе соц. развития. К личности он не относил биологические или физические хар-ки, темперамент, знания, умения. Эти категории он относил к индивидным св-вам человека. Таким образом, Леонтьев разделил харак-ки человека на индивидные и личностные, при этом индивидные хар-ки могут меняться в ходе жизни человека, но они не становятся личностными.

4. Развитие идей Леонтьева представителем московской школы А.В.Петровским. Считал, что личность это особое качество, которое приобретается индивидом в обществе в процессе вступления его в общественные отношения. Поэтому личность можно изучать только в контексте опред. Соц. условий и конкретной исторической эпохи.

Вывод по московской школе: личность и ее хара-ки сопоставляются с уровнем социального проявления качеств и свойств человека; личность рассматр-ся как продукт социальный, не связанный с биологическим. Значит социальное больше влияет на психическое развитие.

5. Санкт-Петербург-ая психологическая школа – Ананьев выделяет следующие уровни: индивид-субъект деятельности-личность-индивидуальность.

По его мнению, личность это общественный индивид, объект и субъект исторического процесса. Следовательно, как и в московской школе, включаются соц. характеристики в понятие личность.

НО основное различие между школами в понимании вопроса об участии биологических детерминант в формировании личности. Человек, по мнению Ананьева, рождается биологическим сущ-вом, а личностью становится в процессе онтогенеза путем усвоения общественно-исторического опыта человечества. Представителям СПБ школы признается роль биологических детерминант в психическом развитии личности при доминирующей роли соц факторов.

6. Ломов. Проблема соотношения биологич. и социального выступает как проблема соотношения организма и личности. В понятии организм вкладывается структура человеческого индивида как биологической системы, а в понятие личность – включенность человека в жизнь общества. Личность – соц. качество индивида, которое невозможно изучать вне общества. Формирование личности происходит при усвоении соц. программ, сложившихся в данном обществе.

Общий вывод: вряд ли сущ-вует какой-либо универсальный принцип организации взаимосвязи психического и биологического. Эти связи многоплановы. Биологическое может быть предпосылкой развития психического, как фактор, влияющий на псих явления, как причина отдельных актов поведения.

.