Психология развития и возрастная психология

125. Принцип развития в общей, возрастной, и педагогической психологии.

Принцип развития.

В 17 веке Ламарк и Линней создают представление об эволюции животного мира.

Принцип развития сформулировал Л.С. Выготский в работах «Лекции по развитию высших психических функций», «Мышление и речь»: всякое позитивное психологическое исследование психических функций возможно, только если их изучают в развитии.

Принцип развития в педагогической психологии требует изучать виды педагогической деятельности (воспитания, обучения, формирования сознания) по их содержанию, методам и организационным формам в строгом соответствии с законами и нормами психического развития человека.

Принцип развития в возрастной психологии требует изучать психические явления, свойства их возрастных изменений, динамику гетерохронности, гетерогенности в возрастной нормосообразности.

Категория развития в психологии.

Категория развития в современной психологии основывается на законах диалектики Гегеля. Гегель сформулировал 4 закона диалектики:

1. Закон единства и борьбы противоположностей.

2. Закон накопления количественных изменений в целостности.

3. Закон качественного скачка.

4. Закон отрицания отрицания (закон диалектического снятия).

Развитие – реализация заложенных в генах роста, изменения, метаморфоз.

Развитие – это гетерохронный, гетерогенный процесс необратимых изменений и качественных превращений системных свойств организма.

Петровский и Ярошевский: «Развитие – это закономерное и необратимое изменения психических процессов во времени.

Ананьев: «Развитие – это последовательная система моментов становления эволюции и цивилизации , каждое из этих изменений имеет количественную, качественную и типологическую характеристику.

Методологическое понятие развития (развитие вообще).

Развитие – это целенаправленный процесс управляющих воздействий на выделенный эмпирически объект в комплексе непрерывного программирования шагов развития как сужение стихийных эволюций в направлении «проблемного будущего».

Развитие – это целенаправленный комплекс человеческих действий в настоящем, чтобы обеспечить переход к будущему.

Развитие (Давыдов) – это последовательные, прогрессирующие и регрессирующие, в целом необратимые количественные и качественные изменения психики, при этом старые структуры входят в новые, претерпевая изменения и реорганизацию.

Развитие психики — закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях. Рост — количественный аспект процессов развития. Главное отличие развития от роста: рост сводится к количественным изменениям, а развитие характеризуется качественными преобразованиями, появлением новообразований, новых механизмов, процессов, структур.

Важно различать понятия развитие и созревание. Современная отечественная психология развития рассматривает созревание как психофизиологический процесс последовательных возрастных изменений в центральной нервной системе и других системах организма, обеспечивающий условия для возникновения и реализации психических функций и накладывающий определенные ограничения. С понятием созревания, зрелости связан один из основных принципов возрастной физиологии — принцип гетерохронности развития, который фиксирует то обстоятельство, что разные мозговые системы и функции созревают с разной скоростью и достигают полной зрелости на разных этапах индивидуального развития. Это означает, в свою очередь, что каждый возрастной этап имеет свою неповторимую психофизиологическую структуру, в значительной степени определяющую потенциальные психологические возможности данного возраста.

Закономерности развития по Марковой:

1. Детерминация возрастного развития как соотношение предпосылок (биологических факторов), условий (социальных факторов), источников (обучение) и движущих сил (противоречия между новыми потребностями и старыми возможностями удовлетворения этих потребностей).

2. Тенденции в развитии: от глобальности (простые эмоции ребёнка), неопределённости (несут общий характер) и подвижности психологических структур к их дифференциации, стабилизации и устойчивости.

3. Качественное своеобразие, неповторимость и мобильность границ возрастов.

4. Сензитивность, необратимость, приемственность и индивидуализация психического развития.

5. Неравномерность темпа и отдельных сторон психического развития.

6. Роль деятельности в психическом развитии, в том числе ведущей.