К функциям устного слова не относятся

1. логическая

2. эмоциональная

3. воспитательная

4. развлекательная +

К нетрадиционным приёмам изучения истории относятся:

1. Персонификация

2. драматизация

3. воображаемое путешествие

4. всё перечисленное +

К приёмам устного изложения теоретического материала не относится

1. объяснение

2. беседа

3. характеристика

4. суждение +

К наглядным средствам обучения по характеру изображаемого не относится

1. предметная

2. условно-графическая

3. печатная +

4. изобразительная

К наглядным средствам обучения по способу изображения не относится

1. компьютерная

2. печатная

3. экранно-звуковая

4. предметная +

Карикатура в преподавании истории используется как

1. иллюстрация

2. символ

3. характеристика

4. всё перечисленное +

К меловому рисунку на уроке истории не относится

1. Меловые схемы

2. Меловые картосхемы

3. Рисунок «в разрезе»

4. Портреты +

Исторические карты подразделяются по охвату территории на

1. мировые

2. материковые

3. карты государств

4. все перечисленное выше +

К приёмам работы с картой не относится

1. Составление легенды карты

2. «оживление» наглядными средствами

3. вычерчивание объектов на карте

4. описание карты +

К средствам изучения хронологии относятся

1. Календарь событий

2. Хронологические таблицы

3. Синхронные таблицы

4. Всё перечисленное +

Изучение фактов в их историческом развитии – это метод

1. синхронический

2. хронологический

3. диахроноческий +

4. практический

Таблица, в основу которой положены факты и события, происходившие одновременно в различных регионах, странах называется

1. хронологической

2. периодической

3. синхронической +

4. диахронической

При работе с документами происходит активизация процесса

1. синтеза

2. анализа

3. воображения +

4. наблюдения

К документам повествовательно-описательного характера не относятся

1. летописи

2. хроники

3. мемуары

4. челобитные +

К памятникам художественного слова относятся

1. Мифы +

2. письма

3. росписи

4. договоры

К исторической беллетристике не относятся

1. пьесы

2. исторические романы

3. повести

4. басни +

Не являются приёмами использования художественной литературы на уроках истории

1. Цитирование отрывка

2. рецензирование

3. написание сочинения

4. установление временных связей +

К способам работы учащихся по учебной картине относятся

1. Придумать название

2. Писать сочинение

3. Инсценировать сюжеты

4. Всё перечисленное выше +

К ТСО не относятся

1. диафильмы

2. кинофильмы

3. аудиозаписи

4. репродукции +

К ТСО относятся

1. кодопозитивы

2. диафильмы

3. компакт-диски

4. всё перечисленное выше +

Обучение работе с документами включает этапы

1. Анализ документа под руководством учителя

2. Самостоятельное изучение в классе и дома

3. Чтение и пересказ документа

4. Всё перечисленное выше +

Сочетание звеньев обучения называется

1. Структурой урока +

2. Типом урока

3. Формой урока

4. Конспектом урока

Для проверки знаний характерны требования

1. Мотивация опроса

2. Дифференциация проверки

3. Мотивация оценки знаний

4. Всё перечисленное +

К функциям подготовки урока не относятся

1. гностическая

2. организационная

3. корректирующая

4. логическая +

Классификацию видов планов провёл

1. Б. Гора +

2. Н. Дайри

3. О. Стрелова

4. В. Грибов

Согласно классификации П. Гора планы бывают

1. стереотипные

2. простые

3. смысловые

4. все перечисленные выше +

В современной дидактике существует следующая классификация типов уроков

1. По содержанию и способу проведения

2. По характеру познавательной деятельности

3. По дидактическим целям

4. Всё перечисленное выше +

К классификации типов уроков по ведущему методу относится

1. Комбинированный урок

2. Урок обобщение

3. Проблемный урок

4. Урок-лекция +

К классификации уроков по характеру деятельности не относится

1. Урок обобщение

2. Проблемный урок

3. Урок простого воспроизведения

4. Контрольный урок +

В классификации типов уроков по соотношению структурных звеньев обучения имеется урок

1. Повторно-обобщающий +

2. Урок-беседа

3. Киноурок

4. практическое занятие

Задачами урока не являются

1. образовательные

2. воспитательные

3. логические +

4. развивающие

С какими, из перечисленных наук, тесно связана методика обучения истории

1. педагогика

2. психология

3. история

4. все перечисленные выше +

К методам научного исследования школьного обучения истории не относятся

1. дедукция +

2. собеседование

3. эксперимент

4. наблюдение

Перечислите вспомогательные методы научного исследования школьного обучения истории

1. тестирование

2. анкетирование

3. прогнозирование

4. всё перечисленное выше +

Прогрессивный метод предусматривал

1. Группировку исторического материала

2. Чтение и обсуждение первоисточников

3. Изучение событий начиная с современности

4. Изучение событий в хронологической последовательности, начиная с древности +

Рифмическо-обобщительный метод изучения истории предложил

1. Гуревич

2. Виноградов

3. Готлиб фон Шуберт +

4. Дистервег

Метод Бидермана по другому именуется как

1. группирующий +

2. реальный

3. биографический

4. регрессивный

Какой метод основывался на чтении и обсуждении первоисточников из хрестоматии

1. бригадный

2. лабораторный

3. биографический

4. хрестоматийный +

Автором лабораторного метода обучения является

1. А. Вагин

2. Н. Рожков +

3. Р. Виппер

4. А. Добрынин

Механическое заучивание материала учебника лежит в основе метода

1. Репетиционного +

2. лабораторного

3. бригадного

4. реального

В структуру календарно-тематического планирования не входят

1. умения +

2. календарные сроки

3. раздел, тема урока

4. количество часов

Структурными компонентами поурочного планирования является

1. Тип урока

2. умения

3. средства обучения

4. всё перечисленное выше +

Учебно-методический комплекс по истории включает

1. учебники

2. наглядные пособия

3. методические пособия

4. всё перечисленное выше +

Содержание учебника подразделяется на

1. Основной

2. дополнительный

3. пояснительный

4. всё перечисленное выше +

Сложность текста учебника не может быть

1. предметной

2. логической

3. языковой

4. литературной +

Объяснительное и комментированное чтение текста учебника характерно для учащихся

1. 4-5 кл. +

2. 8-9 кл.

3. 7-9 кл.

4. 11-12 кл.

К приёмам создания исторических представлений не относится

1. анализ событий

2. сюжетный рассказ

3. изготовление макетов

4. рецензирование +

Что не входит в перечень познавательных задач

1. Задача-прогноз

2. Задача-противоречие

3. Задача-альтернатива

4. Разгадывание кроссвордов +

Основными умениями школьников при обучении истории являются

1. Картографические

2. оценочные

3. хронологические

4. все перечисленные ниже +

Приём, мысленно расчленяющий целостный исторический факт на составные части – это

1. Аналитическое описание +

2. Образная характеристика

3. Сюжетный рассказ

4. Образное повествование

Приём воссоздания ярких, оригинальных образов реальных исторических деятелей -- это

1. Картинное описание

2. Образная характеристика +

3. Аналитическое описание

4. Сюжетный рассказ

Какой портрет не является разновидностью образной характеристики

1. литературный

2. исторический

3. политический

4. личный +

Приём монологического изложения теоретических сведений, представленный логической цепочкой вопросов и ответов называется

1. рассуждением +

2. умозаключением

3. анализом

4. сравнением

Кто из методистов занимался разработкой проблемного обучения

1. И. Лернер +

2. А. Вагин

3. Г. Гора

4. О. Стрелова

По содержанию исторические понятия делятся на

1. экономические

2. социально-политические

3. историко-культурные

4. все перечисленные выше +

Таблица, в которой главное внимание уделяется времени и месту изучаемых событий называется

1. Хронотоп +

2. хронологическая

3. тематическая

4. синхронная

А. Вагин основными этапами урока истории называл

1. оргмомент

2. проверку домашнего задания

3. сообщение нового материала

4. всё перечисленное выше +

Выбор типа урока зависит от

1. Содержание нового материала

2. Возраста учащихся

3. Умений и навыков учащихся

4. Всё перечисленное выше +

К нетрадиционным формам урока относятся

1. игровые

2. дискуссионные

3. оценочные

4. все перечисленные выше +

К массовым формам внеурочной работы по истории не относятся

1. олимпиады

2. конференции

3. работа в музее +

4. лекции

Основными видами внеурочной работы по истории является

1. Массовая

2. групповая

3. индивидуальная

4. все перечисленные выше +

Внеклассная работа классифицируется и анализируется по

1. Источникам знаний

2. По степени охвата аудитории

3. долговременности

4. все перечисленное выше +

К основным компонентам кабинета истории в школе относится

1. Дидактический материал

2. ТСО

3. Наглядные пособия

4. Всё перечисленное выше +

Условиям эффективного проведения лекции является

1. Чёткость плана

2. Доступность излагаемого

3. Обучение учащихся фиксирующим записям

4. Всё перечисленное выше +

По содержанию и дидактическим задачам лекции делятся на

1. Лекции-консультации

2. вводные

3. обзорные

4. все перечисленные выше +

При анализе урока обсуждаются вопросы

1. Тип урока и его основные этапы

2. Оптимальность выбора методов обучения

3. Рациональность использования времени

4. Всё перечисленное выше +

В классификацию исторических пар не входят игры

1. деловые

2. ретроспективные

3. тренинговые

4. спортивные +

К типам дискуссий не относятся дискуссии

1. регламентированная

2. проектная

3. с элементами игрового моделирования

4. протокольная +

Этапом исторической игры не является

1. подготовительный

2. вводный

3. игровой

4. исследовательский +

Какие формы контроля знаний учащихся не являются обязательными

1. текущие

2. за четверть

3. зачётная система +

4. за год

К формам практических занятий относится

1. семинар

2. дискуссия

3. практикум

4. все перечисленные выше +

Условиями эффективности проверки результатов обучения являются

1. Системность и регулярность

2. Дифференцированный подход к учащимся

3. Сочетание различных видов проверки

4. Всё перечисленное выше +

Формами дискуссий являются

1. «круглый стол»

2. дебаты

3. заседание экспертной группы

4. всё перечисленное выше +

Новые технологии обучения истории включают деятельность

1. дискуссионную

2. исследовательскую

3. игровую

4. всё перечисленное выше +

К новым технологиям образования не относится

1. Технология блокового обучения

2. Методика обучения по спорным сигналам

3. Работа с иконическими моделями

4. Классно-урочная система +

Опорные сигналы – это основные элементы методики

1. В. Шаталова +

2. С. Шевченко

3. А. Литвинова

4. Н. Мирошниченко

При дифференциации обучения учитывается

1. Степень сложности

2. Методы и средства работы

3. Познавательные возможности учащихся

4. Всё перечисленное выше +

Формами анализа урока является

1. Дидактический анализ

2. Психологический анализ

3. Структурный анализ

4. Все перечисленные выше +

По характеру деятельности учащихся и по организационной форме семинары делятся на типы

1. Проблемные семинары

2. Семинар - диспут

3. Семинар – обсуждение докладов и рефератов

4. Всё перечисленное выше +

К видам контроля знаний относится

1. тематический

2. периодический

3. итоговый

4. всё перечисленное выше +

По форме организации самостоятельные работы можно разделить на

1. индивидуальные

2. фронтальные

3. групповые

4. все перечисленные выше +

Самый известный белорусский учитель - методист

1. К. Секацкая

2. С. Барыс

3. И. Богданович

4. В. Ракуть +

А. Вагин предлагал в 4-5 классе следующий тип урока

1. Комбинированный урок

2. Урок-изложение в форме рассказа

3. Урок-повторение

4. Всё перечисленное выше +

Структура конспекта урока не разрабатывалась методистом

1. А. Крупцовым

2. Г. Донским

3. А. Вагиным

4. М. Коротковой +

Базовое содержание исторического материала для основной и средней общеобразовательной школы определено в

1. Госстандарте по истории +

2. Программах по предмету

3. Школьном учебнике

4. Планах урока

Слово или сочетание слов, обозначающих понятие – это

1. факт

2. термин +

3. тезис

4. тест

Сжато сформулированные основные положения содержания печатных источников или устного изложения – это

1. Тезисы +

2. понятия

3. факты

4. термины

В базовой школе исторический материал изучается

1. мозаично

2. на хронологическо-событийном уровне +

3. классически

4. линейно

В средне школе исторический материал изучается на

1. Проблемно-теоретическом уровне +

2. Хронологическо-событийном

3. линейном

4. мозаическом

Курс истории, дающий младшим школьникам первоначальные знания о прошлом, побуждающий интерес к истории называется

1. пропедевтическим +

2. историческим

3. воспитательным

4. прогрессивным

Исторически задачи делятся на

1. Событийно-проблемные, хрестоматийные, тематические

2. Биографические, литературные, проблемные

3. Событийные, проблемные, биографические

4. Событийно-проблемные, хрестоматийно-литературные, биографические +

Один из альтернативных учебников по истории Беларуси составлял

1. Э. Загорульский +

2. В. Сидорцов

3. В. Кошелев

4. Г. Космач

К инновациям в обучении истории относятся

1. Вводный урок

2. Иконоческие модели +

3. Лабораторное занятие

4. Практикум

Кто из методистов выделял 4 уровня организации и проведения урока

1. Ю. Бабанский

2. А. Вагин

3. Г. Донской

4. Н. Кухарев +

Процесс познания от теории к теории является уровнем

1. Эмпирического познания

2. Логического познания

3. Теоретического познания +

4. Научного познания

Уроки применения знаний и формирования умений и навыков называются

1. Урок-лекция

2. Урок-семинар

3. Вводный урок

4. Урок – лабораторное занятие +

Вторичное восприятие и осмысление материала, изучаемого на уроке – это

1. закрепление +

2. обобщение

3. анализ

4. повторение

Усвоение учащимися знаний в готовом виде на основе «живого созерцания» исторического явления – это уровень

1. Эмпирического познания +

2. Теоретического познания

3. Научного познания

4. Логического познания