- •Судебно-психологическая экспертиза
- •Теории и концепции психологической помощи
- •Консультативная психология
- •Психология в системе наук о человеке. Предмет, задачи и структура психологической науки.
- •2) Классификация методов психологического исследования.
- •3)Эволюция психики в филогенезе, стадии развития психики
- •4)Бихевиоризм и необихевиоризм (концепции основателей Дж. Уотсона, и.П. Павлова, б.Ф. Скиннера).
- •5)Психоанализ Фрейд (основные положения)
- •6) Гештальтпсихология (концепции м. Вертгеймера, э. Рубина, к. Левина).
- •7)Основные положения культурно-исторической концепции л.С. Выготского.
- •Гуманистическая психология (концепции а. Маслоу и к. Роджерса).
- •9)Механизмы психологических защиты и совладающее поведение (о механизмах психологических защит так же см. Вопрос №5)
- •10)Понятие ощущения и их классификация.
- •11)Восприятие и его характеристики.
- •12) Понятие о памяти, ее видах и процессах, способы повышения эффективности запоминания
- •13)Bнимание: его характеристики и виды.
- •14)Понятие мышления, его виды. Фазы мыслительного процесса и мыслительные операции.
- •15)Речь и язык. Виды речи и ее функции.
- •Эмоции и эмотивные процессы.
- •17)Классификация эмоции. Эмоции и чувства. (см. Вопрос №16)
- •Психические состояния и их классификация.
- •19) Интеллект и креативность.
- •20) Воля как высший уровень психической регуляции.
- •21) Темперамент: его свойства и типология.
- •Характер: его формирование и детерминанты.
- •Акцентуации характера.
- •24.Задатки, способности, одаренность.
- •25.Потребности и мотивы. Направленность личности.
- •26.Психологическая структура человека в работах б.Г.Ананьева.
- •Психология сознания и бессознательного (о бессознательном см. Вопрос № 5).
- •28)Самосознание и я-концепция.
- •29)Психоаналитическое направление в психологии (психоанализ з. Фрейда, индивидуальная психология а. Адлера, аналитическая психология к.Г. Юнга).
- •Закономерности психического развития.
- •32)Понятие возраста и его видов.
- •33)Основные новообразования периодов новорожденности, младенчества и раннего возраста.
- •Основные новобразования психического развития в подростком возрасте.
- •35)Психологические особенности зрелости (взрослости)
- •36)Психологические особенности старости и процесса старения.
- •37)Подходы к периодизации психического развития.
- •38)Нормативные возрастные кризисы развития в и подростковом возрастах: особенности протекания.
- •39)Нормативные возрастные кризисы развития во взрослом и старческом возрастах: особенности протекания.
- •Принципы психологического исследования.
- •Этапы психологического исследования.
- •42)Понятие валидности и её виды.
- •43)Факторы, угрожающие валидности и надежности результатов психологического исследования.
- •44)Эффекты экспериментального общения
- •Методические приемы, регламентирующие влияние личности испытуемого на результаты исследования.
- •Понятие о зависимой и независимой переменных.
- •47)Выборка: определение и принципы формирования.
- •48) Процессы и состояния социальной группы, уровни организации группы.
- •49)Групповые эффекты.
- •50)Компоненты процесса познания (восприятия) человека.
- •51)Психология малых групп: их классификация и условия образования.
- •52)Психология больших социальных групп – виды, уровни развития, массовые явления.
- •53) Понятие общения, его функции и средства.
- •54)Социализация личности.
- •55)Теории лидерства.Основные научные взгляды, теории
- •56)Психологические особенности толпы.
- •57)Специфика содержания, целей и методов обучения психологии в вуЗе.
- •58) Организация учебных занятий по психологии в вуЗе: лекций, семинаров, практических и лабораторных занятий.
- •59)Преподавание психологии в школе.
- •60)Методы и формы обучения психологии.
- •61)Принципы обучения психологии.
- •Система подготовки преподавателей психологии и его профессиональная квалификация.
- •63)Знания, умения, навыки и личностные особенности преподавателя психологии.
- •64)Стили педагогического общения в процессе преподавания психологии.
- •Технология разработки учебного курса.
- •66)Учение как деятельность. Структура процесса учения.
- •67)Теории учебной деятельности (взгляды Выготского л.С., Эльконина д.Б., Давыдова в.В.).
- •Мотивы учения: виды, уровни, качества, методики диагностики.
- •69) Принципы и закономерности воспитания.
- •70)Проблема соотношения обучения и развития: основные подходы и концепции.
- •Психологические особенности педагогической деятельности.
- •72) Структура деятельности психолога при производстве судебно-психологической и судебно-психиатрической экспертиз. Функции, принципы взаимодействия эксперта-психолога и эксперта-психиатра.
- •73)Комплексная психолого-психологическая экспертиза суицида.
- •74) Эпидемиология суицидального поведения. Определение и классификация суицидов.
- •75) Виды суицидального поведения, суицидальные мысли, тенденции, попытки. Понятия «пресуицида», «постсуицидального состояния» и «постсуицидального периода».
- •76) Цели и методы работы с клиентом в рамках классического психоанализа з. Фрейда.
- •77) Индивидуальная психология а. Адлера как концепция психологической помощи.
- •78) Аналитическая психология к.Г. Юнга. Работа с клиентом в рамках этого направления.
- •79) Идеи о личностном развитии а. Маслоу и их использование в психологическом консультировании.
- •80) Концепции и методы работы с клиентом в русле нейролингвистического программирования.
- •81) Эриксоновский гипноз как метод психологической помощи и его концептуальные основы.
- •82) Концептуальные основы логотерапии в. Франкла. Основные методы работы с клиентами в рамках логотерапии.
- •83) Символдрама как метод оказания психологической помощи и ее концептуальные основы.
- •84) Представления о причинах личностных расстройств в клиент-центрированном подходе к. Роджерса. Цели и методы оказания помощи клиенту в рамках подхода к. Роджерса
- •85) Представления о жизненном пути личности в рамках экзистенциального подхода.
- •86) Основные цели и методологические основы поведенческого консультирования.
- •87) Концептуальные основы гештальттерапии. Техники воздействия, используемые в гештальттерапии.
- •88) Онтопсихология как концепция и метод психологической помощи.
- •89) Управление переговорным процессом.
- •90)Стиль руководства и организационная культура.
- •91) Стресс и посттравматический стресс. Стресс и общий адаптационный синдром.
- •92) Диагностические критерии оср и птср в классификациях психических и поведенческих расстройств (по мкб-10 и dsm-IV).
- •93) Посттравматические стрессовые расстройства. Факторы риска развития птср (особенности преморбида и личности). Социальные последствия
- •94) Структура и этапы формирования толпы. Психологические причины влияния толпы на человека.
- •95) Соотношение феноменов «внушение», «заражение», «подражание». Феномены паники и слухов в толпе.
- •96) Взгляды на психологию толпы г. Ле Бона, г. Тарда, с. Сигеле.
- •97) Стабильность и разрушение семьи: статусные характеристики, внешние и внутренние факторы.
- •98)Дети и здоровье нации. Факторы депривации ребенка.
- •99) Социальная реабилитация, терапия и психологическая коррекция.
- •100) Возникновение, развитие и специфика психологического консультирования. Предмет, цели и задачи консультативной психологии.
- •101) Этические аспекты психологического консультирования.
- •102) Этапы ведения психологического консультирования.
- •103)Психологическое консультирование лиц, пострадавших в чс.
- •104) Особенности психологического консультирования сотрудников мчс.
- •105) Определение психотерапии и содержание основных понятий. История становления психотерапии как науки.
- •106 Кризисная терапия
- •107) Телесно-ориентированная психотерапия
- •108) Личность террориста. Условия формирования психологии террориста. Мотивация террориста.
- •109) Социально-психологическая характеристика группы заложников.
- •110) Чрезвычайная ситуация (чс). Классификация чрезвычайных ситуаций.
- •111) Концепция стресса г. Селье. Стресс, эустресс, дистресс. Стадии развития стресса. Понятие травматического стресса.
- •112) Фрустрация, конфликт, кризис. Методы преодоления стресса.
- •113) Риск как психологический феномен. Классификация видов риска.
- •114) Структура и основные понятия психологии риска и чс.
- •115) Система психологической помощи пострадавшим в чс.
- •116) Роль и значимость морально-волевых качеств на способность к выживанию.
- •117) Методы психологической саморегуляции
- •118) Понятие риска. Готовность к риску. Профессиональный риск пожарного.
- •119) Техногенные чрезвычайные ситуации. Виды техногенных чс.
- •120) Основные принципы оказания эпп. Цели и задачи работы психолога на каждом этапе на месте чс
- •121) Особенности условий деятельности психолога при общении с пострадавшими. Основные группы пострадавших.
- •122) Понятие позитивной психотерапии. Техники позитивной психотерапии, используемые в чс.
- •123) Понятие суггестии. Суггестивные техники, используемые в чс.
- •124) Острые стрессовые реакции.
- •125) Фазы профессионального выгорания.
- •126) Определение дебрифинга. Принципы, цели, задачи, фазы. Пост-дебрифинг.
- •127) Горе как естественный процесс. Стадии и задачи горя.
- •128) Принципы оказания помощи клиенту, находящемуся в состоянии горя.
- •129) Этапы психологической помощи при переживании утраты.
- •130) Работа психики в условиях травмирующей ситуации.
- •131) Психологическая реабилитация лиц, переживших утрату близкого.
- •132) Принципы, задачи, этапы групповой работы с лицами, пережившими утрату.
- •133)Развод как смерть отношений. Психологическая помощь в ситуации развода.
- •134) Средства профилактики профессионального выгорания психологов, работающих с синдромом утраты близкого.
- •135)Социальная значимость профессии сотрудника мчс. Роль и место психологической подготовки в профессиональной деятельности сотрудников мчс.
- •136) Система психологического обеспечения профессиональной деятельности мчс.
- •137) Профессионально-важные качества сотрудников мчс. Факторы, определяющие психологическую устойчивость сотрудников мчс.
- •138) Эмоционально-волевая устойчивость и нервно-психическая выносливость сотрудников мчс.
- •139) Психологические аспекты формирования здорового образа жизни сотрудников мчс. Профессиональное долголетие сотрудников мчс.
- •140) Психология управления в профессиональной деятельности сотрудников мчс. Руководитель в системе управления мчс. Методы формирования персонала в мчс.
- •141) Готовность к риску и дисциплинированность сотрудников мчс.
- •142) Понятие о физических и психологических резервах организма, условиях их мобилизации.
- •143) Виды конфликтов. Особенности их протекания.
- •144) Культура общения и деятельности руководителя (сотрудника) в конфликтной ситуации. Основные условия обеспечения успеха служебной деятельности руководителя в конфликтной ситуации.
- •145) Динамика конфликта: возникновение, осознание объективной конфликтной ситуации, переход к конфликтному поведению, разрешение конфликта.
- •146) Служебные интриги
- •147) Основные стратегии поведения в конфликте.
- •148) Распознавание конфликтной ситуации. Поведение сотрудника в конфликтной ситуации. Проблема принятия решения в конфликтной ситуации.
- •149) Диагностика и управление конфликтом.
- •150) Условия профилактики конфликтов в служебном коллективе. Этические нормы поведения сторон в конфликтных ситуациях.
72) Структура деятельности психолога при производстве судебно-психологической и судебно-психиатрической экспертиз. Функции, принципы взаимодействия эксперта-психолога и эксперта-психиатра.
Предметом психологич. экспертизы - не установление достоверности показаний, что относится к компетенции следователя и суда, а выяснение возможности допрашиваемого в силу индивидуальных особенностей протекания психических процессов правильно воспринимать, сохранять в памяти и воспроизводить сведения о фактах, входящих в предмет доказывания.При комплексной психологической экспертизе экспертные исследования поручаются психиатрическим и психологическим подразделениям. эксперты приступают к делу сразу после получения постановления или определения о ее назначении экспертизы. Выделяют подготовительный, исследовательский и заключительный периоды. Подготовительный период знакомство с материалами уголовного дела, обсуждение поставленных перед ними вопросов. Завершение принятием общей, согласованной программы исследования. Исследовательский период в 2 этапа: предварительного и основного. На предварительном этапе эксперт-психиатр играет ведущую роль, а эксперт-психолог ‒ роль помощника психиатра (определен психич.состояния подэкспертного, а у обвиняемого ‒ и установление его вменяемости). Основной этап исследовательского периода - разработка и формулирование промежуточных выводов комплексной психологической экспертизы. Эксперт-психиатр и эксперт-психолог формулируют их отдельно. они продолжают дальнейшее углубленное исследование дела, запрашивают необходимые дополнит.материалы, ведут наблюдение (эксперт-психиатр) и экспериментально-психологическое исследование (эксперт-психолог).формулируются предварительные психиатрические и психологические экспертные гипотезы. Исследовательская часть заключения состоит из двух разделов: частного синтезирования и общего синтезирования. В разделе частного синтезирования описываются признаки и качества исследуемых объектов (психической сферы подэкспертного), излагаются использование экспертами методов и методик, констатируется извлеченная с их помощью информация, конкретизируются источники (страницы дела.) дается оценка, интерпретация. Результаты фиксируются в виде промежуточных выводов, завершающих соответствующие психиатрические и психологические разделы заключения. В разделе общего синтезирования ‒ резюмируется и сопоставляется полученная информация. дается совместная оценка результатов исследований экспертов-психологов и экспертов-психиатров. При невозможности дать ответ на некоторые вопросы следователя или суда в данном разделе приводятся причины этого. Исследовательская часть заключения д.б. написана предельно ясно, последовательно, содержать минимум специальных терминов. При невозможности обойтись без их употребления термины должны обязательно разъясняться. То, Заключит. период распадается на два этапа: 1) синтез промежуточных выводов и 2)формулирование выводов, являющихся ответом на поставленные экспертам вопросы. В случае разногласий в заключении эксперты вправе сформулировать самостоятельные выводы с обоснованием причин несогласия. Несмотря на то, что каждый эксперт отстаивает свои выводы, их оформление в едином заключении позволяет следователю и суду составить представление о сути различий в оценке доказательственных признаков.