- •Судебно-психологическая экспертиза
- •Теории и концепции психологической помощи
- •Консультативная психология
- •Психология в системе наук о человеке. Предмет, задачи и структура психологической науки.
- •2) Классификация методов психологического исследования.
- •3)Эволюция психики в филогенезе, стадии развития психики
- •4)Бихевиоризм и необихевиоризм (концепции основателей Дж. Уотсона, и.П. Павлова, б.Ф. Скиннера).
- •5)Психоанализ Фрейд (основные положения)
- •6) Гештальтпсихология (концепции м. Вертгеймера, э. Рубина, к. Левина).
- •7)Основные положения культурно-исторической концепции л.С. Выготского.
- •Гуманистическая психология (концепции а. Маслоу и к. Роджерса).
- •9)Механизмы психологических защиты и совладающее поведение (о механизмах психологических защит так же см. Вопрос №5)
- •10)Понятие ощущения и их классификация.
- •11)Восприятие и его характеристики.
- •12) Понятие о памяти, ее видах и процессах, способы повышения эффективности запоминания
- •13)Bнимание: его характеристики и виды.
- •14)Понятие мышления, его виды. Фазы мыслительного процесса и мыслительные операции.
- •15)Речь и язык. Виды речи и ее функции.
- •Эмоции и эмотивные процессы.
- •17)Классификация эмоции. Эмоции и чувства. (см. Вопрос №16)
- •Психические состояния и их классификация.
- •19) Интеллект и креативность.
- •20) Воля как высший уровень психической регуляции.
- •21) Темперамент: его свойства и типология.
- •Характер: его формирование и детерминанты.
- •Акцентуации характера.
- •24.Задатки, способности, одаренность.
- •25.Потребности и мотивы. Направленность личности.
- •26.Психологическая структура человека в работах б.Г.Ананьева.
- •Психология сознания и бессознательного (о бессознательном см. Вопрос № 5).
- •28)Самосознание и я-концепция.
- •29)Психоаналитическое направление в психологии (психоанализ з. Фрейда, индивидуальная психология а. Адлера, аналитическая психология к.Г. Юнга).
- •Закономерности психического развития.
- •32)Понятие возраста и его видов.
- •33)Основные новообразования периодов новорожденности, младенчества и раннего возраста.
- •Основные новобразования психического развития в подростком возрасте.
- •35)Психологические особенности зрелости (взрослости)
- •36)Психологические особенности старости и процесса старения.
- •37)Подходы к периодизации психического развития.
- •38)Нормативные возрастные кризисы развития в и подростковом возрастах: особенности протекания.
- •39)Нормативные возрастные кризисы развития во взрослом и старческом возрастах: особенности протекания.
- •Принципы психологического исследования.
- •Этапы психологического исследования.
- •42)Понятие валидности и её виды.
- •43)Факторы, угрожающие валидности и надежности результатов психологического исследования.
- •44)Эффекты экспериментального общения
- •Методические приемы, регламентирующие влияние личности испытуемого на результаты исследования.
- •Понятие о зависимой и независимой переменных.
- •47)Выборка: определение и принципы формирования.
- •48) Процессы и состояния социальной группы, уровни организации группы.
- •49)Групповые эффекты.
- •50)Компоненты процесса познания (восприятия) человека.
- •51)Психология малых групп: их классификация и условия образования.
- •52)Психология больших социальных групп – виды, уровни развития, массовые явления.
- •53) Понятие общения, его функции и средства.
- •54)Социализация личности.
- •55)Теории лидерства.Основные научные взгляды, теории
- •56)Психологические особенности толпы.
- •57)Специфика содержания, целей и методов обучения психологии в вуЗе.
- •58) Организация учебных занятий по психологии в вуЗе: лекций, семинаров, практических и лабораторных занятий.
- •59)Преподавание психологии в школе.
- •60)Методы и формы обучения психологии.
- •61)Принципы обучения психологии.
- •Система подготовки преподавателей психологии и его профессиональная квалификация.
- •63)Знания, умения, навыки и личностные особенности преподавателя психологии.
- •64)Стили педагогического общения в процессе преподавания психологии.
- •Технология разработки учебного курса.
- •66)Учение как деятельность. Структура процесса учения.
- •67)Теории учебной деятельности (взгляды Выготского л.С., Эльконина д.Б., Давыдова в.В.).
- •Мотивы учения: виды, уровни, качества, методики диагностики.
- •69) Принципы и закономерности воспитания.
- •70)Проблема соотношения обучения и развития: основные подходы и концепции.
- •Психологические особенности педагогической деятельности.
- •72) Структура деятельности психолога при производстве судебно-психологической и судебно-психиатрической экспертиз. Функции, принципы взаимодействия эксперта-психолога и эксперта-психиатра.
- •73)Комплексная психолого-психологическая экспертиза суицида.
- •74) Эпидемиология суицидального поведения. Определение и классификация суицидов.
- •75) Виды суицидального поведения, суицидальные мысли, тенденции, попытки. Понятия «пресуицида», «постсуицидального состояния» и «постсуицидального периода».
- •76) Цели и методы работы с клиентом в рамках классического психоанализа з. Фрейда.
- •77) Индивидуальная психология а. Адлера как концепция психологической помощи.
- •78) Аналитическая психология к.Г. Юнга. Работа с клиентом в рамках этого направления.
- •79) Идеи о личностном развитии а. Маслоу и их использование в психологическом консультировании.
- •80) Концепции и методы работы с клиентом в русле нейролингвистического программирования.
- •81) Эриксоновский гипноз как метод психологической помощи и его концептуальные основы.
- •82) Концептуальные основы логотерапии в. Франкла. Основные методы работы с клиентами в рамках логотерапии.
- •83) Символдрама как метод оказания психологической помощи и ее концептуальные основы.
- •84) Представления о причинах личностных расстройств в клиент-центрированном подходе к. Роджерса. Цели и методы оказания помощи клиенту в рамках подхода к. Роджерса
- •85) Представления о жизненном пути личности в рамках экзистенциального подхода.
- •86) Основные цели и методологические основы поведенческого консультирования.
- •87) Концептуальные основы гештальттерапии. Техники воздействия, используемые в гештальттерапии.
- •88) Онтопсихология как концепция и метод психологической помощи.
- •89) Управление переговорным процессом.
- •90)Стиль руководства и организационная культура.
- •91) Стресс и посттравматический стресс. Стресс и общий адаптационный синдром.
- •92) Диагностические критерии оср и птср в классификациях психических и поведенческих расстройств (по мкб-10 и dsm-IV).
- •93) Посттравматические стрессовые расстройства. Факторы риска развития птср (особенности преморбида и личности). Социальные последствия
- •94) Структура и этапы формирования толпы. Психологические причины влияния толпы на человека.
- •95) Соотношение феноменов «внушение», «заражение», «подражание». Феномены паники и слухов в толпе.
- •96) Взгляды на психологию толпы г. Ле Бона, г. Тарда, с. Сигеле.
- •97) Стабильность и разрушение семьи: статусные характеристики, внешние и внутренние факторы.
- •98)Дети и здоровье нации. Факторы депривации ребенка.
- •99) Социальная реабилитация, терапия и психологическая коррекция.
- •100) Возникновение, развитие и специфика психологического консультирования. Предмет, цели и задачи консультативной психологии.
- •101) Этические аспекты психологического консультирования.
- •102) Этапы ведения психологического консультирования.
- •103)Психологическое консультирование лиц, пострадавших в чс.
- •104) Особенности психологического консультирования сотрудников мчс.
- •105) Определение психотерапии и содержание основных понятий. История становления психотерапии как науки.
- •106 Кризисная терапия
- •107) Телесно-ориентированная психотерапия
- •108) Личность террориста. Условия формирования психологии террориста. Мотивация террориста.
- •109) Социально-психологическая характеристика группы заложников.
- •110) Чрезвычайная ситуация (чс). Классификация чрезвычайных ситуаций.
- •111) Концепция стресса г. Селье. Стресс, эустресс, дистресс. Стадии развития стресса. Понятие травматического стресса.
- •112) Фрустрация, конфликт, кризис. Методы преодоления стресса.
- •113) Риск как психологический феномен. Классификация видов риска.
- •114) Структура и основные понятия психологии риска и чс.
- •115) Система психологической помощи пострадавшим в чс.
- •116) Роль и значимость морально-волевых качеств на способность к выживанию.
- •117) Методы психологической саморегуляции
- •118) Понятие риска. Готовность к риску. Профессиональный риск пожарного.
- •119) Техногенные чрезвычайные ситуации. Виды техногенных чс.
- •120) Основные принципы оказания эпп. Цели и задачи работы психолога на каждом этапе на месте чс
- •121) Особенности условий деятельности психолога при общении с пострадавшими. Основные группы пострадавших.
- •122) Понятие позитивной психотерапии. Техники позитивной психотерапии, используемые в чс.
- •123) Понятие суггестии. Суггестивные техники, используемые в чс.
- •124) Острые стрессовые реакции.
- •125) Фазы профессионального выгорания.
- •126) Определение дебрифинга. Принципы, цели, задачи, фазы. Пост-дебрифинг.
- •127) Горе как естественный процесс. Стадии и задачи горя.
- •128) Принципы оказания помощи клиенту, находящемуся в состоянии горя.
- •129) Этапы психологической помощи при переживании утраты.
- •130) Работа психики в условиях травмирующей ситуации.
- •131) Психологическая реабилитация лиц, переживших утрату близкого.
- •132) Принципы, задачи, этапы групповой работы с лицами, пережившими утрату.
- •133)Развод как смерть отношений. Психологическая помощь в ситуации развода.
- •134) Средства профилактики профессионального выгорания психологов, работающих с синдромом утраты близкого.
- •135)Социальная значимость профессии сотрудника мчс. Роль и место психологической подготовки в профессиональной деятельности сотрудников мчс.
- •136) Система психологического обеспечения профессиональной деятельности мчс.
- •137) Профессионально-важные качества сотрудников мчс. Факторы, определяющие психологическую устойчивость сотрудников мчс.
- •138) Эмоционально-волевая устойчивость и нервно-психическая выносливость сотрудников мчс.
- •139) Психологические аспекты формирования здорового образа жизни сотрудников мчс. Профессиональное долголетие сотрудников мчс.
- •140) Психология управления в профессиональной деятельности сотрудников мчс. Руководитель в системе управления мчс. Методы формирования персонала в мчс.
- •141) Готовность к риску и дисциплинированность сотрудников мчс.
- •142) Понятие о физических и психологических резервах организма, условиях их мобилизации.
- •143) Виды конфликтов. Особенности их протекания.
- •144) Культура общения и деятельности руководителя (сотрудника) в конфликтной ситуации. Основные условия обеспечения успеха служебной деятельности руководителя в конфликтной ситуации.
- •145) Динамика конфликта: возникновение, осознание объективной конфликтной ситуации, переход к конфликтному поведению, разрешение конфликта.
- •146) Служебные интриги
- •147) Основные стратегии поведения в конфликте.
- •148) Распознавание конфликтной ситуации. Поведение сотрудника в конфликтной ситуации. Проблема принятия решения в конфликтной ситуации.
- •149) Диагностика и управление конфликтом.
- •150) Условия профилактики конфликтов в служебном коллективе. Этические нормы поведения сторон в конфликтных ситуациях.
3)Эволюция психики в филогенезе, стадии развития психики
В эволюции у жив. организмов сформиров.способность выделять из окружающей среды нужные вещества и реагировать на них->выработалась активность . Активность проявляется в свойстве раздражимости. (реагирован.на вещ-ва, необходимые для поддержания существован) такая способность, называется биотической. Допсихическое отражение: у растений и некоторых элементарных форм жизни.т.е. эти организмы способны только к конкретному типу движений (Тропизмы - движения в определенном направлении под влиянием биологически значимых раздражителей. движение растений к солнцу (фитотропизм);) Но в окруж. среде происходят изменения, нарушающие сложившиеся способы взаимодействия между организмом и средой->предстоит либо вымереть, либо изменить форму взаимодействия со средой.-> усовершенствования форм приспособительного поведения->Новая форма отражения-чувствительность(появилась способность к ощущениям)->новое свойство органич. материи - психическое отражение, характерное для животной формы жизни. Возникла психика как особое свойство, заключающееся в активном отражении объективной реальности и саморегуляции на этой основе своего поведения. постоянное изменение внеш.условий стали причиной дальнейшего развития психики. Гипотезу о стадиях и уровнях развития психики у животных, начиная от простейших и заканчивая человекообразными обезьянами, предложил А.Н. Леонтьев.уточнена и доработана Фабри. Согласно им, развитие психики животных прошло через три стадии и шесть уровней I.1 стадия элементарной сенсорной психики А) низшего лвл: наличие раздражимости, отсутствие чувствительностиБ)высшего лвл– наличие ощущений,формирование условных рефлексов. Простейшие одноклеточные организмы. II. 2 Стадия перцептивной психики. Образование двигательных навыков: ныряние, ползание, ходьба. Развитое защитное поведение А) Низший уровень:Отражение внешн.действительности в форме образов предметов Б. Высший уровень. Складывание определенной «картины мира». Рыбы и другие низшие позвоночные. Насекомые III 3 стадия интеллекта Выделение органов манипулирования предметами: лап, рук Способность решать задачи разными способами. Создание примитивных орудий. А) низшего лвл - способность к научению. Перенос приобретенного опыта в новые условия. Б) Наличие двухфазного интеллекта. Выделение в интеллектуал.деят-ти ориентировочно-исследовательской фазы. млекопитающие:Хищники (кошки, собаки), ,человекообразные обезьяны. Стадия интеллекта человекоподобных обезьян представляет собой верхнюю границу развития психики животных. Далее начинается этап в истории развития психики - историко-эволюционного развития Homosapiens, или «Человека разумного».Развитие психики на уровне человека касается прежде всего совершенствования познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления, а также превращения человека из биологического существа в личность.
4)Бихевиоризм и необихевиоризм (концепции основателей Дж. Уотсона, и.П. Павлова, б.Ф. Скиннера).
Бихевиористские теории – направление, основывающееся на схеме S-R (стимул-реакция). Изучаются условия формирования, закрепления, исчезновения привычек, навыков, поведенческих образцов. Бихевиорист.психотерапия-процесс угашения нежелательного поведения, переобусловливание, обучение социальным навыкам.по Уотсону П-я— это объективная ветвь естественной науки. цель — предсказание поведения и контроль за ним. самоанализ не нужен. Уотсон: все зависит от внешних обстоятельств, а вся чел. деятельность обусловленна и предопределена этими условиями.Павлов в 1927 году провел продемонстрировал, что автономные функции могут быть условными (слюноотделение может быть вызвано иными стимуляторами, нежели еда(звонок колокольчика)) Павлов не только наблюдал поведение, но и мог его моделировать.Скиннер Личность, но определению Скиннера- набор поведенческих шаблонов. Различные ситуации вызывают разную реакцию. Реакция индивидуума зависит от предыдущего опыта и генетической истории. Выявление тех факторов, которые меняют поведение или оставляют его неизменным, — один из основных вкладов, сделанных Скиннером в развитие бихевиоризма. Респондентное поведение —повед, возникающее в ответ на что-то. автоматически реагирует на определенные возбудители. (Колено дергается). Павлов выяснил, что определенные рефлекторные процессы могут быть обусловлены. После того как Павлов совместил подачу еды и звонок колокольчика, слюноотделение у собаки начиналось при этом звуковом сигнале и без наличия еды->Поведение было обусловлено раздражителем, который раньше не вызывал никакой реакции,т.е. Оперантное поведение «Оперантное усиливается или ослабляется теми событиями, которые за ним следуют. респондентное поведение определяется предыдущими событиями. Скиннер сделал вывод, что поведение человека или животного можно вызвать искусственно, можно добиться, чтобы оно появлялось чаще и более выражено путём. подкрепления (стимул, который проявляется вслед за каким бы то ни было действием и увеличивает или поддерживает вероятность дальнейшего появления именно такого действия). Подкрепление м.б. как положительным (позитивным), так и отрицательным (негативным). Позитивное увеличивает вероятность повторения,Негативное наоборот.основа скиннеровской теории: предположил, что любое поведение может быть понято как нечто, обусловленное позитивными и негативными подкреплениями. Необихевиоризм дополнил бихевиоризм понятием переменных промежуточных факторов, служащих звеном между воздействием стимулов и ответными мышечными движениями. необихевиоризм полагал ненаблюдаемые познавательные и мотивационные компоненты поведения выявляется в лабораторных экспериментах.Толмен и Халл стремились преодолеть ограниченность исходной бихевиористской доктрины, сохранив, ее основную установку на биологизацию чел.психики.