- •Судебно-психологическая экспертиза
- •Теории и концепции психологической помощи
- •Консультативная психология
- •Психология в системе наук о человеке. Предмет, задачи и структура психологической науки.
- •2) Классификация методов психологического исследования.
- •3)Эволюция психики в филогенезе, стадии развития психики
- •4)Бихевиоризм и необихевиоризм (концепции основателей Дж. Уотсона, и.П. Павлова, б.Ф. Скиннера).
- •5)Психоанализ Фрейд (основные положения)
- •6) Гештальтпсихология (концепции м. Вертгеймера, э. Рубина, к. Левина).
- •7)Основные положения культурно-исторической концепции л.С. Выготского.
- •Гуманистическая психология (концепции а. Маслоу и к. Роджерса).
- •9)Механизмы психологических защиты и совладающее поведение (о механизмах психологических защит так же см. Вопрос №5)
- •10)Понятие ощущения и их классификация.
- •11)Восприятие и его характеристики.
- •12) Понятие о памяти, ее видах и процессах, способы повышения эффективности запоминания
- •13)Bнимание: его характеристики и виды.
- •14)Понятие мышления, его виды. Фазы мыслительного процесса и мыслительные операции.
- •15)Речь и язык. Виды речи и ее функции.
- •Эмоции и эмотивные процессы.
- •17)Классификация эмоции. Эмоции и чувства. (см. Вопрос №16)
- •Психические состояния и их классификация.
- •19) Интеллект и креативность.
- •20) Воля как высший уровень психической регуляции.
- •21) Темперамент: его свойства и типология.
- •Характер: его формирование и детерминанты.
- •Акцентуации характера.
- •24.Задатки, способности, одаренность.
- •25.Потребности и мотивы. Направленность личности.
- •26.Психологическая структура человека в работах б.Г.Ананьева.
- •Психология сознания и бессознательного (о бессознательном см. Вопрос № 5).
- •28)Самосознание и я-концепция.
- •29)Психоаналитическое направление в психологии (психоанализ з. Фрейда, индивидуальная психология а. Адлера, аналитическая психология к.Г. Юнга).
- •Закономерности психического развития.
- •32)Понятие возраста и его видов.
- •33)Основные новообразования периодов новорожденности, младенчества и раннего возраста.
- •Основные новобразования психического развития в подростком возрасте.
- •35)Психологические особенности зрелости (взрослости)
- •36)Психологические особенности старости и процесса старения.
- •37)Подходы к периодизации психического развития.
- •38)Нормативные возрастные кризисы развития в и подростковом возрастах: особенности протекания.
- •39)Нормативные возрастные кризисы развития во взрослом и старческом возрастах: особенности протекания.
- •Принципы психологического исследования.
- •Этапы психологического исследования.
- •42)Понятие валидности и её виды.
- •43)Факторы, угрожающие валидности и надежности результатов психологического исследования.
- •44)Эффекты экспериментального общения
- •Методические приемы, регламентирующие влияние личности испытуемого на результаты исследования.
- •Понятие о зависимой и независимой переменных.
- •47)Выборка: определение и принципы формирования.
- •48) Процессы и состояния социальной группы, уровни организации группы.
- •49)Групповые эффекты.
- •50)Компоненты процесса познания (восприятия) человека.
- •51)Психология малых групп: их классификация и условия образования.
- •52)Психология больших социальных групп – виды, уровни развития, массовые явления.
- •53) Понятие общения, его функции и средства.
- •54)Социализация личности.
- •55)Теории лидерства.Основные научные взгляды, теории
- •56)Психологические особенности толпы.
- •57)Специфика содержания, целей и методов обучения психологии в вуЗе.
- •58) Организация учебных занятий по психологии в вуЗе: лекций, семинаров, практических и лабораторных занятий.
- •59)Преподавание психологии в школе.
- •60)Методы и формы обучения психологии.
- •61)Принципы обучения психологии.
- •Система подготовки преподавателей психологии и его профессиональная квалификация.
- •63)Знания, умения, навыки и личностные особенности преподавателя психологии.
- •64)Стили педагогического общения в процессе преподавания психологии.
- •Технология разработки учебного курса.
- •66)Учение как деятельность. Структура процесса учения.
- •67)Теории учебной деятельности (взгляды Выготского л.С., Эльконина д.Б., Давыдова в.В.).
- •Мотивы учения: виды, уровни, качества, методики диагностики.
- •69) Принципы и закономерности воспитания.
- •70)Проблема соотношения обучения и развития: основные подходы и концепции.
- •Психологические особенности педагогической деятельности.
- •72) Структура деятельности психолога при производстве судебно-психологической и судебно-психиатрической экспертиз. Функции, принципы взаимодействия эксперта-психолога и эксперта-психиатра.
- •73)Комплексная психолого-психологическая экспертиза суицида.
- •74) Эпидемиология суицидального поведения. Определение и классификация суицидов.
- •75) Виды суицидального поведения, суицидальные мысли, тенденции, попытки. Понятия «пресуицида», «постсуицидального состояния» и «постсуицидального периода».
- •76) Цели и методы работы с клиентом в рамках классического психоанализа з. Фрейда.
- •77) Индивидуальная психология а. Адлера как концепция психологической помощи.
- •78) Аналитическая психология к.Г. Юнга. Работа с клиентом в рамках этого направления.
- •79) Идеи о личностном развитии а. Маслоу и их использование в психологическом консультировании.
- •80) Концепции и методы работы с клиентом в русле нейролингвистического программирования.
- •81) Эриксоновский гипноз как метод психологической помощи и его концептуальные основы.
- •82) Концептуальные основы логотерапии в. Франкла. Основные методы работы с клиентами в рамках логотерапии.
- •83) Символдрама как метод оказания психологической помощи и ее концептуальные основы.
- •84) Представления о причинах личностных расстройств в клиент-центрированном подходе к. Роджерса. Цели и методы оказания помощи клиенту в рамках подхода к. Роджерса
- •85) Представления о жизненном пути личности в рамках экзистенциального подхода.
- •86) Основные цели и методологические основы поведенческого консультирования.
- •87) Концептуальные основы гештальттерапии. Техники воздействия, используемые в гештальттерапии.
- •88) Онтопсихология как концепция и метод психологической помощи.
- •89) Управление переговорным процессом.
- •90)Стиль руководства и организационная культура.
- •91) Стресс и посттравматический стресс. Стресс и общий адаптационный синдром.
- •92) Диагностические критерии оср и птср в классификациях психических и поведенческих расстройств (по мкб-10 и dsm-IV).
- •93) Посттравматические стрессовые расстройства. Факторы риска развития птср (особенности преморбида и личности). Социальные последствия
- •94) Структура и этапы формирования толпы. Психологические причины влияния толпы на человека.
- •95) Соотношение феноменов «внушение», «заражение», «подражание». Феномены паники и слухов в толпе.
- •96) Взгляды на психологию толпы г. Ле Бона, г. Тарда, с. Сигеле.
- •97) Стабильность и разрушение семьи: статусные характеристики, внешние и внутренние факторы.
- •98)Дети и здоровье нации. Факторы депривации ребенка.
- •99) Социальная реабилитация, терапия и психологическая коррекция.
- •100) Возникновение, развитие и специфика психологического консультирования. Предмет, цели и задачи консультативной психологии.
- •101) Этические аспекты психологического консультирования.
- •102) Этапы ведения психологического консультирования.
- •103)Психологическое консультирование лиц, пострадавших в чс.
- •104) Особенности психологического консультирования сотрудников мчс.
- •105) Определение психотерапии и содержание основных понятий. История становления психотерапии как науки.
- •106 Кризисная терапия
- •107) Телесно-ориентированная психотерапия
- •108) Личность террориста. Условия формирования психологии террориста. Мотивация террориста.
- •109) Социально-психологическая характеристика группы заложников.
- •110) Чрезвычайная ситуация (чс). Классификация чрезвычайных ситуаций.
- •111) Концепция стресса г. Селье. Стресс, эустресс, дистресс. Стадии развития стресса. Понятие травматического стресса.
- •112) Фрустрация, конфликт, кризис. Методы преодоления стресса.
- •113) Риск как психологический феномен. Классификация видов риска.
- •114) Структура и основные понятия психологии риска и чс.
- •115) Система психологической помощи пострадавшим в чс.
- •116) Роль и значимость морально-волевых качеств на способность к выживанию.
- •117) Методы психологической саморегуляции
- •118) Понятие риска. Готовность к риску. Профессиональный риск пожарного.
- •119) Техногенные чрезвычайные ситуации. Виды техногенных чс.
- •120) Основные принципы оказания эпп. Цели и задачи работы психолога на каждом этапе на месте чс
- •121) Особенности условий деятельности психолога при общении с пострадавшими. Основные группы пострадавших.
- •122) Понятие позитивной психотерапии. Техники позитивной психотерапии, используемые в чс.
- •123) Понятие суггестии. Суггестивные техники, используемые в чс.
- •124) Острые стрессовые реакции.
- •125) Фазы профессионального выгорания.
- •126) Определение дебрифинга. Принципы, цели, задачи, фазы. Пост-дебрифинг.
- •127) Горе как естественный процесс. Стадии и задачи горя.
- •128) Принципы оказания помощи клиенту, находящемуся в состоянии горя.
- •129) Этапы психологической помощи при переживании утраты.
- •130) Работа психики в условиях травмирующей ситуации.
- •131) Психологическая реабилитация лиц, переживших утрату близкого.
- •132) Принципы, задачи, этапы групповой работы с лицами, пережившими утрату.
- •133)Развод как смерть отношений. Психологическая помощь в ситуации развода.
- •134) Средства профилактики профессионального выгорания психологов, работающих с синдромом утраты близкого.
- •135)Социальная значимость профессии сотрудника мчс. Роль и место психологической подготовки в профессиональной деятельности сотрудников мчс.
- •136) Система психологического обеспечения профессиональной деятельности мчс.
- •137) Профессионально-важные качества сотрудников мчс. Факторы, определяющие психологическую устойчивость сотрудников мчс.
- •138) Эмоционально-волевая устойчивость и нервно-психическая выносливость сотрудников мчс.
- •139) Психологические аспекты формирования здорового образа жизни сотрудников мчс. Профессиональное долголетие сотрудников мчс.
- •140) Психология управления в профессиональной деятельности сотрудников мчс. Руководитель в системе управления мчс. Методы формирования персонала в мчс.
- •141) Готовность к риску и дисциплинированность сотрудников мчс.
- •142) Понятие о физических и психологических резервах организма, условиях их мобилизации.
- •143) Виды конфликтов. Особенности их протекания.
- •144) Культура общения и деятельности руководителя (сотрудника) в конфликтной ситуации. Основные условия обеспечения успеха служебной деятельности руководителя в конфликтной ситуации.
- •145) Динамика конфликта: возникновение, осознание объективной конфликтной ситуации, переход к конфликтному поведению, разрешение конфликта.
- •146) Служебные интриги
- •147) Основные стратегии поведения в конфликте.
- •148) Распознавание конфликтной ситуации. Поведение сотрудника в конфликтной ситуации. Проблема принятия решения в конфликтной ситуации.
- •149) Диагностика и управление конфликтом.
- •150) Условия профилактики конфликтов в служебном коллективе. Этические нормы поведения сторон в конфликтных ситуациях.
19) Интеллект и креативность.
Концепция креативности приобрела популярность после работ Гилфорда. Гилфорд указал на различие между типами мыслительных операций: конвергентным мышлением (направленным на поиск единственно правильного решения среди предложенных вариантов)и дивергентным мышлением, (генерацию как можно более широкого спектра возможных решений). креативность выступает как дивергентное мышление, интеллект как конвергентное мышление.Параметры креативности(по Гилфорду):1) способность к обнаружению и постановке проблем;2) генерирование большого числа идей;3) гибкость –продуцирование разнообразных идей;4) оригинальность –отвечать на раздражители нестандартно;5) способность усовершенствовать объект, добавляя детали; 6) способность решать проблемы, т.е. способность к анализу и синтезу.Факторы, способствующие развитию креативности: широкий круг общения, в том числе с «творческими взрослыми»; подражание творческому «идеалу»;демократические отношения с матерью;неблагоприятные эмоциональные отношения в семье.Виды креативности: малая (или личностная) относится к обыденной жизни и к проявлению нестандартности и оригинальности в обыденных ситуациях. Большая, или историческая креативность -достижения, оказавшими влияние на культуру и общество (Моцарт, Эйнштейн).Для определения креативности используется тест, разработанный Торренсом(включает задания, диагностирующие словесное, изобразительное и словесно-звуковое творч.мышление, при этом оценка креативности определяется по показанию статистической редкости ответа).Связаны ли интеллект и креативность?-> три подхода: 1. креативности нет, творческое поведение детерминировано мотивациями, ценностями, личностными чертами.2. творческая способность-самостоятельный фактор, независимый от интеллекта или с незначительной корреляцией. 3. Высокий уровень развития интеллекта предполагает высокий уровень развития творческих способностей, и наоборот.Теория «интеллектуального порога» Е.Торренса: если IQ ниже 115–120, то интеллект и креативность - единый фактор, при IQ выше 120 креативность независимая величина, т.е. нет креативов с низким интеллектом, но есть интеллектуалы с низкой креативностью. эксперименты по искусственному развитию креативности у детей 3–5 лет показали связь между исходным уровнем креативности и возможными вариантами ее развития низкокреативных детей искусственно вызываемый рост креативности влечет за собой их невротизацию; через некоторое время креативность снижается до некоторого уровня, индивидуального для каждого ребенка.-> креативность ограничена «сверху» уровнем интеллекта.->Дружинин сформулировал понятие «интеллектуальный диапазон» (индивидуальные достижения, включая творческие, определяются прежде всего уровнем общего интеллекта.)
20) Воля как высший уровень психической регуляции.
Воля – сознат. преодолен. челом трудностей на пути осуществления действия. Сталкиваясь с препятствиями, человек либо отказывается от действия, либо наращивает усилия, чтобы преодолеть барьер. Воля обеспечивает выполнение взаимосвязанных функций – побудительной и тормозной, и в них себя проявляет. Побудит. ф-я обеспечивается активностью человека (на оклик человек оборачивается.) Тормозная ф-я проявляется в сдерживании нежелательных проявлений активности. (способность выдержать жесточайшие пытки в плену) способность сдерживать свои чувства, не давая выход агрессии во взаимоотношениях с коллегами). Волевые проявления человека определяются кому человек склонен приписывать ответственность за результаты собств. действий. Качество, характеризующее склонность человека приписывать ответственность другим или собственным усилиям называется локализацией контроля (локус контроля) сваливать всё на других и обстоятельства-внешняя (экстернальная) локализация. Если принимает на себя ответственность= внутренняя (интервальная).Локус контроля - качество чела, формирующееся в процессе воспитания и самовоспитания.Звенья волевого акта (принятие решения и исполнение) вызывают особое эмоцион состояние-волевое усилие (форма эмоцион. стресса, мобилизующего внутренние ресурсы человека и создающего дополнительные мотивы к действию по достижение цели). Волев. усилие зависит от факторов: мировоззрения личности; моральной устойчивости; наличия общественной значимости целей; уровня самоорганизации личности.Волевое усилие, вызванное чувством долга, мобилизует человека на преодоление трудностей (соблюдать режим и т.д.). Воля как саморегуляция активности, направленная на преодоление внутренних трудностей – это, прежде всего власть над собой, над своими чувствами, действиями. Человек, обладающий сильной волей, умеет преодолевать трудности, встречающиеся на пути к достижению поставленной цели(это решительность, мужество, смелость, выносливость) Слабовольные пасуют перед трудностями, не проявляют решительности,не умеют сдерживать себя, подавлять сиюминутные побуждения.Диапазон проявлений слабоволия:Крайняя степень слабоволия Абулия –патология,где отсутствуют побуждения к деятельности, неспособность принять решение действовать или исполнять его. (Человек, перемещающийся по комнате без видимой цели, входит в дверь только потому, что она оказалась открытой, хотя никаких намерений входить не было).Специфика волевого регулирования. В результате волевой регуляции возникает волевой акт (когда в голове человека одновременно с мыслью о совершении какого-либо действия не появляется другая мысль, мешающая его осуществлению) структура волевого акта:1)побуждение к совершению действия-> а)желание,б) влечение-> осмысление действия->принятие решения действовать ->борьба мотивов->волевое усилие->а)внутреннее волевое действие, б)внешние исполнения волевого действия. Сложные волевые акты: отказ от вредных привычек (курения) наивысший показатель "волевого" человека. Отличием "волевого" человека от "человека привычки" -развитые волевые качества. Волевые качества нередко направляются не на овладение обстоятельствами и их преодоление, сколько на преодоление самого себя (касается людей импульсивного типа, эмоционально возбудимых, когда приходится действовать вопреки своим природным данным). Знание механизмов волевой регуляции и способов развития воли необходимо каждому человеку, стремящемуся к планомерному и успешному саморазвитию и достижению целей.