Министерство образования и науки Российской Федерации

ГОУ ВПО Нижегородский Государственный Педагогический

Университет им.К Минина

Технолого-экономический факультет

Кафедра машиноведения и информационных технологий

Проектная работа

Разработка и изготовление изделия по дисциплине

«Технология обработки древесины».

«Журнальный столик»

Работу выполнил:

студент 721 гр.

Крупин В.А.

Проверил:

Старший

преподаватель

кафедры МиИТ

Долматов Ю. Е.

Нижний Новгород

2012 г.

Содержание:

1. Введение…………………………………………………………..…………3

2. Потребность…………………………………………………….….………..6

3. Исследование……………………………………………………..…………6

4. Выбор материала………………………………………………..………….7

5.Выбор инструмента…………………………………………………………7

6.Конструкторрские идеи……………………………………….……………8

7.Спецификация………………………………………………….…………..10

8. Технологическая карта…………………………………………………...11

9. Экономическое обоснование……………………………………………..18

10. Техника безопасности……………………………………………………..19

11. Обоснование со школьной программой………………………………..24

12. Критерии оценки проекта……………………………………………….26

13. Самооценка………………………………………………………………..27

14. Методическая часть……………………………………………………..27

15. Заключение……………………………………………………………….31

16. Список используемой литературы……………………………………..30

Введение

Проектность пронизывает едва ли не все сферы нашего бытия, это особый тип мышления. В школах расширенно понимаемый дизайн был признан составной частью общего образования, поскольку он заключает в себе функциональные методы познания, необходимые во всякой деятельности. Предмет "Технология", интегрирующий в себе несколько элементов системы трудовой подготовки на основе проектных методов мышления, расширил области выполнения проектов и перечень используемых материалов.

В преподавании предмета «Технология» широко применяется метод проектирования, т.к. выполнение проектных работ предполагает, с одной стороны, отход от авторитарных методов обучения, а с другой – предусматривают хорошо продуманное и концептуально обоснованное сочетание разнообразных методов, форм и средств трудового обучения.

Мне представилась возможность создать собственный проект, научиться использовать различные способы отделки, соединений, непосредственно самому быть разработчиком идей и тем, кто воплощает их в жизнь. В процессе выполнения проекта я обрел навыки работы с материалами, инструментами и информацией; извлек множество уроков по педагогическому воздействию на учеников, увидел, как необходимо использовать проективный метод в школе.

Логика построения каждого проекта соответствует общей структуре проектировочной деятельности. Результатами проектов могут быть объекты, системы, технологии, разработки по совершенствованию и благоустройству окружающей среды. Работа над проектом включает в себя составление обоснованного плана действий, который формируется и уточняется на протяжении всего периода выполнения проекта, элементы деятельности по маркетингу (изучению спроса и предложения), конструированию, технологическому планированию, наладке оборудования, изготовлению изделий и их реализации. В задачу проектирования входит так же экономическая и экологическая оценка выполняемых работ.

Навыки работы с материалами, инструментами и информацией учащиеся получают по мере необходимости для выполнения того или иного проекта. Система проектов строится по принципу усложнения, поэтому в основу учебной программы закладывается ряд положений:

• постепенное увеличение объема знаний и навыков;

• выполнение проектов в различных областях;

• постепенное усложнение требований, предъявляемых к решению проблем (использование комплексного подхода, учет большого количества воздействующих факторов);

• постепенное осознание учащимися собственных способностей в области дизайн-технологической деятельности.

Эти положения можно сгруппировать попарно: простой - сложный, конкретный - абстрактный, местный - государственный, статический - динамический (в зависимости от числа факторов, влияющих на выполнение данного проекта).

Данный метод позволяет чутко реагировать на местные условия, так как проблемы для проектов выбираются из окружающей жизни. В них можно включать и традиционные, народные элементы.

Использование метода проектов позволяет на деле реализовать деятельностный подход в трудовом обучении учащихся и интегрировать знания и умения, полученные ими при изучении различных школьных дисциплин на различных этапах обучения.

Кроме того, важность использования метода проектирования заключается в том, что работа над проектом в творческом коллективе дает возможность учащимся объединиться по интересам, обеспечивает для них разнообразие ролевой деятельности в процессе обучения, воспитывает обязательность выполнения заданий в намеченные сроки, взаимопомощь, тщательность и добросовестность в работе, равноправие и свободу в выражении идей, их отстаивании и в то же время доброжелательность при всех обстоятельствах.

В тематике проектных заданий учитываются вопросы экономики, экологии, современного дизайна, моды, что помогает учащимся применять свои знания из разных областей науки. Правильный выбор темы с учетом названных требований, возрастных и личных интересов учащихся обеспечивает положительную мотивацию и дифференциацию в обучении, активизировать самостоятельную творческую деятельность учащихся при выполнении проекта.

Кроме того, если работа требует больших затрат времени, она может быть выполнена в домашней обстановке, тем самым закладываются возможности для общения детей и родителей.

Но не смотря на такое большое количество положительных сторон метода проектирования, нужно помнить о том, что проекты это всего лишь один из компонентов системы образования, а не самостоятельная система. Кроме того, не следует забывать о том, что проекты любой направленности будут педагогически эффективны только в контексте общей концепции обучения и воспитания.

Также не следует понимать проект как контрольную работу. Проект является творческой работой, во время выполнения которой школьники продолжают пополнять знания и формировать умения, необходимые для выполнения работы на базе предыдущих разделов курса.

Тематика проектных заданий должна охватывать возможно более широкий круг вопросов школьной программы трудового обучения «Технология», быть актуальным для практической жизни и требовать привлечения знаний учащихся из разных областей с целью развития их творческого мышления, исследовательских навыков, умения интегрировать знания, выбирать темы проектного задания с учетом анализа потребностей дома, школы, организации досуга, производства, сферы обслуживания и т.д.;

Сроки выполнения проектов в большей степени зависят от содержания, целей и задач проекта и могут меняться от 3-4 недель до года. При длительном выполнении проекта необходимо наметить определенные этапы с конкретными результатами работы на каждом этапе. Проект, выполняемый в течении года, позволяет создать дополнительную заинтересованность школьников в получении знаний, необходимых для его выполнения.

Количество участников при выполнении проекта в зависимости от его сложности может быть различным: от одного (индивидуальный проект) или нескольких учащихся одного класса до больших творческих коллективов, включающих в себя учащихся различных классов и возрастов, близлежащих школ и других организаций.

Результаты проективной деятельности должны поэтапно фиксироваться в виде описания и обоснования выбора цели деятельности с учетом экономического, экологического и социального аспектов, эскизов и чертежей, технологических карт, планов наладки оборудования, а так же изделия, готового к внедрению, или конкретного решения поставленной проблемы. По совокупности всех этих рабочих и уточненных материалов и готового решения или изделия оценивается уровень общетрудовой подготовки школьников.

Можно выделить следующие этапы выполнения проекта:

Особенности комплексно-проектных программ заключаются в следующем:

• учитель осуществляет педагогическое руководство процессом выбора и выполнения проекта.

• предлагаемый метод использовался только на уроках трудового обучения.

• метод проектов можно использовать наряду с другими методами.

• логика построения каждого проекта соответствует общей структуре проектировочной деятельности. Результатами проектов могут быть объекты, системы, технологии, разработки по совершенствованию и благоустройству окружающей среды. Навыки работы с материалами, инструментами и информацией учащиеся получают по мере необходимости для выполнения того или иного проекта.

• под проектом понимается самостоятельная творчески завершенная работа.

• выполнение проекта способствует формированию следующих умений: умение работать с литературой (справочники, журналы, газеты, книги, рекламные буклеты и т.п.); обращение к банку данных; оценка интеллектуальных, материальных и финансовых возможностей, необходимых для выполнения проекта, спектра первоначальных идей для разрешения проблемы противоречия между потребностями и возможностями деятельности;

• сбор и обработка необходимой информации при изучении литературы разработка идеи выполнения проекта с учетом экономических ограничений.

• планирование, организация и выполнение проекта с учетом требований дизайна, текущий контроль и корректировка деятельности; оценка качества выполненной работы (своей и чужой), защита проекта.