§ 2. Основные категории, функции и задачи социальной педагогики

Методологические основы социальной педагогики. В широком смыс­ле к ним следует отнести теоретические, концептуальные положения, знания, которые выполняют по отношению к социальной педагогике методологическую функцию. Они вырабатываются такими науками, как философия, социальная философия, педагогика, психология, со­циальная психология, социальная работа, этнография, социология, медицина и др. В узком смысле это - цели, принципы построения, формы организации способов научного познания социально-педаго­гической действительности.

Основные категории социальной педагогики — наиболее общие и фундаментальные понятия, отражающие ее главные составляющие. К ним относятся: социально-педагогический процесс, социально-пе­дагогическая деятельность, социальное развитие, социальное воспита­ние, социальная адаптация и дезадаптация, социализация, социальная реабилитация, социально-педагогическая коррекция, перевоспитание, исправление и др. Сущность категорий рассматривается в соответст­вующих главах пособия.

Назначение (цель) социальной педагогики — способствовать со­циальному формированию личности, группы с учетом ее своеобра­зия и социокультуры государства (общества), в котором ей предсто­ит жить. Под своеобразием понимается то, что отличает одного человека (группу) от другого (другой). Оно может проявляться в возрастных различиях, волевых особенностях, индивидуальных воз­можностях (например, люди с особыми нуждами, ограниченными возможностями).

Предмет социальной педагогики — социально-педагогический процесс, определяющий принципы, формы, методы исследования практической деятельности и условия его реализации. Однако пере­численное недостаточно полно раскрывает содержание предмета со­циальной педагогики. Поэтому каждый раздел будет его дополнять.

Содержание социальной педагогики определяется ее функциями, каждая из которых представляет собой одно из ее направлений, отра­жающих ее содержание. Функции (от лат. гипсгло — отправление, дея­тельность) — обязанность, круг деятельности, назначение. Функции социальной педагогики помогают понять ее содержание. К ним отно­сятся:

• Познавательная — исследование практики педагогической дея­тельности ее полномочными представителями (социальными педаго­гами; лицами, выполняющими социально-педагогическую деятель-

16

Раздел I. Научно-теоретические основы социальной педагогики

Глава 1. Социальная педагогика, ее предмет и задачи

17

ность) или специально подготовленными людьми (исследователями, аспирантами, докторантами).

• Научная — изучение закономерностей социального развития, социализации человека, влияния факторов среды на него, разработка теоретической базы, обосновывающей социально-педагогические яв­ления.

• Диагностическая (оценочная) —диагностика социального в личности, социального своеобразия группы, осуществление социаль­но-педагогической оценки (экспертизы) документов, деятельности учреждений, отдельных специалистов, а также факторов социума, протекающих в нем процессов.

• Прогностическая — определение перспектив (ближайших и длительных во времени) развития социально-педагогических про­цессов среды, проявления в ней человека, его индивидуальности, а также возможностей целесообразного влияния на них (среду и че­ловека).

• Объяснительная — описание социально-педагогических явле­ний, условий их существования и возможностей преобразования.

• Адаптационная — деятельность, направленная на стимулирова­ние приспособления человека к среде или среды к человеку с учетом его индивидуальности (своеобразия).

• Преобразующая — социальная педагогика призвана изменять педагогические реальности, педагогические отношения, учебно-вос­питательный процесс, свое содержание.

• Коррекционная — направленная деятельность специалистов по коррекции процесса социального развития и воспитания детей и под­ростков, процесса воспитательной деятельности родителей, воспита­телей.

• Реабилитационная — направленная деятельность специалистов по восстановлению индивидуальных возможностей человека к разви­тию, воспитанию, профессиональной деятельности.

• Мобилизационная — направленная деятельность специалистов по активизации усилий человека, группы на определенные действия и поступки.

• Профилактическая (защитно-профилактическая) — направлен­ная деятельность специалистов по предупреждению и преодолению различных социальных отклонений в формируемой личности, группе.

• Образовательная — исследование содержания, методики и обес­печение подготовки кадров для социальной сферы.

• Управленческая — направленная деятельность специалистов по управлению процессом социального формирования личности, соци­ально-педагогических явлений в коллективе, группе.

• Задачи педагогики. Они подразделяются на общие — теорети­ческие, практические и частные — по отраслям практической деятель­ности. Таких задач достаточно много. Их следует рассматривать по основным блокам, составляющим социальную педагогику в целом, и по каждому из них по направлениям — теоретическому, практическо­му и образовательному.

Задачи социопедагогики:

—осуществление социально-педагогической оценки (экспертизы) деятельности государства, общественных организаций, движений, партий, а также учреждений и коллективов;

• исследование влияний факторов среды на растущую личность, группу;

• использование факторов среды в социальном развитии и воспи­тании человека, при решении определенных социально-педагогичес­ких задач;

• исследование влияния отдельных факторов (например, семьи, средств массовых коммуникаций) на личность и др.

Задачи социального воспитания:

• исследование проблем содержания и способов обеспечения наи­более оптимального социального воспитания различных групп насе­ления, отдельных категорий людей, отдельных личностей;

• исследование проблем социального воспитания личности в ус­ловиях семьи, образовательных и специальных учреждений;

• изучение опыта социального воспитания в различных типах семей, учреждениях;

• изучение зарубежного опыта социального воспитания и адапта­ция его к отечественным условиям и др.

Задачи изучения человека как социальной единицы.

• исследование особенностей социального развития, социализа­ции человека как личности;

• исследование особенностей социального развития людей, отли­чающихся своеобразием;

• выявление причин социальных отклонений в процессе развития ^и воспитания человека, возможностей их профилактики и преодоле­ния и др.

Задачи изучения личностной позиции и активности человека в со­циальном самосовершенствовании.

— выявление роли человека в социальном самосовершенство­ вании;

— исследование возможностей активизации социального самосо- ^еРШенствования человека на различных возрастных этапах и др.

18