Заключение

Изучив и проанализировав психолого-педагогическую литературу по теме исследования, мы пришли к выводу, что роль ритмической стороны речи чрезвычайно важна. Прежде всего, она обеспечивает передачу информации о коммуникативном типе высказывания, об эмоциональном состоянии говорящего. В настоящее время ритм рассматривается с разных точек зрения, из положений выработанных различными специалистами, образуется многоаспектная картина этого важного явления.

Ритм речи — это упорядоченность звукового, словесного и синтаксического состава речи, определенная ее смысловым составом.

К старшему дошкольному возрасту ритм речи детей без патологии в целом сформирован, а употребление ритмических конструкций русского языка приближается к эталонным моделям у взрослых. Развитие звуковой способности осуществляется только в процессе речевого общения, что предполагает необходимость учитывать принципиально важное значение интонации в формировании восприятия и воспроизведения ее средств при осуществлении коммуникативной функции речи.

Мы предполагали, что у детей старшего дошкольного возраста со стертой формой дизартрии, есть особенности восприятия и воспроизведения ритма, которые заключается в затруднении восприятия и воспроизведении серии простых ударов, ошибках восприятия и воспроизведения серии акцентированных ударов.

Проведенный педагогический эксперимент подтверждает выдвинутую нами гипотезу. Проанализировав экспериментальные данные, мы пришли к выводу, что у детей со стертой формой дизартрии воспринимающий ритмический слух развит на среднем уровне, а воспроизводящий — довольно слабо, трудности выражаются в замедленном темпе воспроизведения ритма, ошибками воспроизведения или полной невозможностью правильно воспроизвести предлагаемый ритм даже с помощью взрослого.

Библиографический список

1. Артемов В. А. Психология речевой интонации (интонация и просодия)– М.; 1976

2. Артемов В.А. Речевая интонация. Экспериментальная фонетика. - М, 1971.

3. Артемова Е.Э. Формирование просодики у дошкольников с речевыми нарушениями Монография./ – М., МГГУ им. М.А. Шолохова, 2008. – 123 с.

4. Артемова Е.Э.  Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями. – М.; 2005.

5. Архипова Е. Ф. Клинико-педагогическая характеристи­ка детей со стертой формой дизартрии //Актуальные вопросы теории и практики коррекционной педагогики. — М., 1997.

6. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей /— М.: АСТ: Астрель, 2008. — 254 с.

7. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учебное пособие для студентов вузов - М.: АСТ: Астрель, 2006

8. Блохина Л.П. Потапова Р.К. – Методика анализа просодических характеристик речи – М.; 1981

9. Брызгунова Е.А. Звуки и интонация русской речи. – М.: Просвещение, 1981.

10. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: периодика раннего развития. – М.: Просвещение, 1987.

11. Власова Т.А., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика. – М.: Владос, 1996.

12. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика – М.: ВЛАДОС, 2002. – 272 с.

13. Выготский Л.С. Основы дефектологии. - М.: Наука, 2002. – 217 с.

14. Гвоздев А.Н. – Усвоение ребенком звуковой стороны русского языка// Вопросы изучения детской речи – М.; 1961

15. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М.: Просвещение, 1973.

16. Киселева В.А. Дифференциальная диагностика дислалии и стертых форм дизартрии // Школа здоровья. — 1996. — №3.

17. Леонтьев А.А. – Основы психолингвистики – М.; СПб.; 2003.

18. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов/ Под редакцией Л.С. Волковой. – М.: Владос, 2009.

19. Лопатина Л.В. Изучение и коррекция нарушений психомоторики у детей с минимальными дизартрическими расстройствами //Дефектология. — 2003. — №4.

20. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – СПб: Союз, 2004.

21. Понятийно-терминологический словарь логопеда под ред. В.И. Селевертова – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1997

22. Станиславский К.С. – Работа актера над собой в творческом процессе воплощения – М.; 1938

23. Федосова О.Ю. Последовательность формирования звуков у детей с легкой степенью дизартрии. // Сб. Детская речь: норма и патология. — Самара, 2002.

24. Филиппов К.А. – Онтогенез речи и интонации // Вестник Санкт-Петербургского университета , 1992, вып. 4, серия 2.

25. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М.: Владос, 2001.

26. Чиркина Г.В. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений. – М.: Владос, 2003.

27. Швачкин Н. Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем детстве. // Известия АПН РСФСР. 1948. Вып.13.

28. Швецова Е.Е, Забродина Л.В. Технология формирования интанноционной стороны речи – М.: АСТ: Астрель, 2009, 222 с.

Приложение