ГлаваI. Теоретические основы процессов восприятия и воспроизведения ритма у детей дошкольного возраста

1.1 Взгляды различных исследователей на процессы восприятия и воспроизведения ритма у детей дошкольного возраста

С античных времен ритм привлекал в себе внимание мыслителей. В трудах Платона, Аристотеля и других ораторов описываются элементы звучащей речи, среди прочих описывается и ритм. В 17-18 веках ритм стал привлекать особое внимание специалистов по сценической речи (В.Л.Бродовский, Ф.Ж. Тальма, Н.Г. Городенский, А.Х. Востоков), так как ритм одно из важнейших средств выражения творческого замысла актера и режиссера. Специалисты по сценической речи описывают ритм, исходя из наблюдений над обиходной и сценической речью, широко используя анализ текстов художественной литературы на основе собственного опыта сценической деятельности. Особое внимание ритму и интонации в целом уделял выдающийся специалист по теории и практике сценической речи К.С.Станиславский. В книге «Работа актера над собой» он подробно описывает компоненты интонации, ярко и образно разъясняет их значение в устной речи, фактически дает определения многим лингвистическим понятиям связанными с интонацией. К.С. Станиславский отмечал, что ритм комбинируется из отдельных моментов всевозможных длительностей, делящих время, занимаемое тактом, на самые разнообразные части, что ритм прозы создается из чередования сильных, слабых моментов речи и паузы, при этом надо не только говорить, но и молчать, не только действовать, но и бездействовать в ритме. [22]

Во втором периоде – с 40-х годов XX века до наших дней происходило расширение интонационных исследований, связанное с развитием как лингвистической теории, так и техники инструментальной фонетики. Помимо изучения интонации как совокупности супрасегментных единиц исследователями проводится анализ ее отдельных компонентов.

В конце 20 века проблемой освещения ритма в логопедии занимались Г.А. Волкова, Е.Ф. Архипова, Е.Э. Артемова, Б.Б Шевцова, Л.В. Забродина. Они рассматривали особенности формирования ритмических навыков при различных речевых расстройствах в сопоставлении с нормой речевого развития, разрабатывали методы коррекции расстройств ритма, просодической стороны речи.

В настоящее время из положений выработанных различными специалистами, образуется объемная, многоаспектная картина этого важного явления.

В «Понятийно терминологическом словаре логопеда» под редакцией В.В. Селиверстова дается следующее определение термину «ритм речи»: «Ритм речи - это упорядоченность звукового, словесного и синтаксического состава речи, определенная ее смысловым составом» [21, с. 290]

Архипова Е.Ф. определяет ритм как последовательное чередование элементов речи, имеющих смысловое или выразительное значение, чередование осуществляется через определенные отрезки времени. Утверждает, что ритм речи представляет собой звуковую организацию речи при помощи чередования ударных и безударных слогов. Ударные слоги и слова произносятся более длительно. Это сопровождается выраженными изменениями высоты голоса. Темп и ритм находятся в сложной взаимосвязи и взаимозависимости. Основным свойством речевого ритма является регулярность. [5]

По мнению Швецовой Б.Б, ритм представляет собой последовательное чередование ударных и без ударных элементов речи (слогов, слов, синтагм). Также Б.Б. Швецова отмечает функцию ритма, которая заключаются в упорядочивание звуковой, словесный и синтаксический состав речи. [28]

Ритм можно определить с позиций психологии и педагогики. В психологическом аспекте под ритмом всегда имеется в виду метроритм, или ритмика. Например, слушая метроном, человек расчленяет последовательность одинаковых звуков на группы, акцентируя отдельные звуки, выделяя их как более громкие. Возникает своеобразное «переживание ритма», или субъективное ритмизирование. В педагогическом аспекте ритмика (от греческого rhytmikos — относящийся к ритму, равномерный) — это система физических упражнений, построенная на связи движений с музыкой.

Чувство ритма в основе своей имеет моторную, активную природу, всегда сопровождается моторными реакциями. Сущность моторных реакций заключается в том, что восприятие ритма вызывает многообразие кинестетических ощущений. Это мышечные сокращения языка, мышц головы, челюстей, пальцев ног; напряжение, возникающее в гортани, голове, грудной клетке и конечностях; зачаточные сокращения головной и дыхательной мускулатуры и, наконец, одновременная стимуляция мышц-антагонистов, вызывающая смену фаз напряжения и расслабления без изменения пространственного положения органа. [1]

Г. А. Волкова выделяет три основных компонента чувства ритма:

- чувство темпа — способность к восприятию и воспроизведению темпа следования опорных звуков;

- чувство метра — способность к восприятию и воспроизведению акцентированных и неакцентированных звуков;

- чувство ритмического рисунка — способность к восприятию и воспроизведению отношений длительности звуков и пауз.

Темп — это частота повторения циклов движений или количества движений в единицу времени, например, темп ходьбы равен 120—140 шагам в минуту. С изменением темпа нередко качественно изменяется вся структура движения. Каждый человек имеет свой индивидуальный темп выполнения движения, который в случаях патологии может изменяться.

Метр музыкальный — это принцип организации музыкального материала, упорядочивающий и обозначающий ритмическое протекание с помощью акцентов. В результате группировки музыкальных единиц возникают так называемые такты. Такт — отрезок музыкального текста, содержащий точно определенную сумму значений нот и пауз. Смена метра приводит к передвижению акцента и изменению ритмической структуры.

Чувство ритмического рисунка воспитывается на основе ритма. Ритмический рисунок складывается из разных группировок деятельностей, которые выполняются самыми разными способами: хлопками, игрой пальцев на столе, шагом, бегом, прыжками. В результате выполнения музыкально-ритмических рисунков у людей появляется умение управлять своим мышечным аппаратом. Внутреннее ритмическое состояние помогает человеку определить степень напряженности, придает телу должное положение. [11]

Таким образом, ритм речи — это упорядоченность звукового, словесного и синтаксического состава речи, определенная ее смысловым составом. Ритм речи интересовал исследователей из разных областей науки во все времена, начиная с античных. В настоящее время ритм как компонент интонации рассматривается с разных точек зрения, дополняющих друг друга, из положений выработанных различными специалистами, образуется объемная, многоаспектная картина этого важного явления.