3. Педагогическое

Педагогическое общение - специфическое межличностное взаимодействие педагога и воспитанника (учащегося), опосредующее усвоение знаний и становление личности в учебно-воспитательном процессе. Часто педагогическое общение определяется в психологии как взаимодействие субъектов педагогического процесса, осуществляемое знаковыми средствами и направленное на значимые изменения свойств, состояний, поведения и личностно-смысловых образований партнеров. http://www.ido.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/14.html

№ 140. Теоретической основой отечественной педагогической психологии является …

3. Деятельностный подход

Деятельностный подход - базовый тезис теории формулируется следующим образом: не сознание определяет деятельность, а деятельность определяет сознание.

На основе этого положения в 30-х годах Рубинштейн формирует основной принцип: «единство сознания и деятельности http://thisisme.ru/content/deyatelnostnyi-podkhod

№ 141. Теория учебной деятельности в отечественной психологии была разработана ....

4. Д.Б. Элькониным, в.В. Давыдовым

Теория учебной деятельности в общей теории учения.

В общей теории учения, основы которой, как уже отмечалось, были заложены Я.А. Коменским, И.Г. Песталоцци, А. Дистервегом, И. Гербартом, в нашей стране — К.Д. Ушинским, П.Ф. Каптеревым, СТ. Шацким, А.П. Нечаевым, М.Я. Басовым, П.П. Блонским, Л.С. Выготским, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, а также крупнейшими представителями отечественной и зарубежной педагогической психологии середины XX столетия Д.Б. Элькониным, В.В. Давыдовым, И. Лингартом, Й. Ломпшером, сформировалась собственно психологическая теория учебной деятельности, являющаяся научным приоритетом России. Ее разработчики — Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, А.К. Маркова, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина и др. (в широком контексте теории деятельности, психологические основы которой были заложены трудами Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, а конкретное содержание сформулировано А.Н. Леонтьевым) поставили новую проблему в теории обучения — изменения самого субъекта деятельности в процессе действий, воспроизводящих объективные свойства познаваемого предмета при решении учебных задач обобщенными способами действий.

http://www.syntonespb.ru/library/books/?item_id=3318&current_book_page=all

№ 142. Теория формирования умственных действий выделяет в качестве объекта осознания учащихся ...

1. Действия, подчиненные определенным правилам

2. программы и алгоритмы выполнения действий

3. задачи, для решения которых необходимо освоение соответствующих средств, способов и приемов

4. средства и правила выполнения действий

При рассмотрении теорий обучения, основывающихся на принципе сознательности, очень важен ответ на вопрос, что является объектом осознания учащимися в процессе обучения. Если обучающимся осознаются только правила, средства, то это форма так называемого традиционного, «сообщающего, догматического», по Н.Ф. Талызиной, обучения. Если это осознание самих действий, подчиненных определенным правилам, то это теория формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина). Если это осознание программы, алгоритма действий, то это программированное обучение, теория алгоритмизации (Н.Ф. Талызина, Л.Н. Ланда). Если это осознание проблемы, задачи, для решения которой необходимо освоение средств, способов, приемов, то это проблемное обучение (В. Оконь, М.И. Махмутов, A.M. Матюшкин, И.Я. Лернер).

http://www.syntonespb.ru/library/books/?item_id=3318&current_book_page=all

У

№ 143. Учебная деятельность понимается как особая форма социальной активности, овладение способами предметных и ... действий

2.познавательных «Учебная деятельность» (УД) - достаточно неоднозначное понятие. Можно выделить три основные трактовки этого понятия, принятые как в психологии, так и в педагогике (см. рис.1).

1. Иногда УД рассматривается как синоним научения, учения, обучения.

2. В «классической» советской психологии и педагогике УД определяется как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте. Она понимается как особая форма социальной активности, проявляющая себя с помощью предметных и познавательных действий.

3. В трактовке направления Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова учебная деятельность - это один из видов деятельности школьников и студентов, направленный на усвоение ими посредством диалогов (полилогов) и дискуссий теоретических знаний и связанных с ними умений и навыков в таких сферах общественного сознания, как наука, искусство, нравственность, право и религия

http://www.ido.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/5.html

№ 144. Учение как деятельность имеет место там, где действия человека управляются сознательной целью усвоить определенные ...

3. знания и умения Учение - деятельность ученика по усвоению новых знаний и овладению способами приобретения знаний.

http://www.ido.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/3.html

№ 145. Ученику предоставляется полная свобода, возможность влиять на педагогический процесс при ________ стиле педагогического руководства