2. Приложение общей психологии к педагогической практике

http://pedlib.ru/Books/2/0491/2_0491-3.shtml

№ 108. Предметом педагогической деятельности является ...

2. методы и средства обучения и воспитания Сре́дства обуче́ния — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития.Метод обучения (от др.-греч. μέθοδος — путь) – процесс взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения. Приём обучения (обучающий приём) - кратковременное взаимодействие между преподавателем и учениками, направленное на передачу и усвоение конкретного знания, умения, навыка

http://ru.wikipedia.org/wiki/

№ 109. _______ - процесс активного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого у обучаемого формируются определенные знания и умения на основе его собственной активности

3. обучение (в педагогике) — целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению ЗУН (знания, умения, навыки), развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов. Обучение — вид учебной деятельности, в которой количество и качество элементов знаний и умений ученика доводятся до должного уровня (среднего, эталонного, возможного), составляющего цель обучения. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5

Р

№ 110. Развивающее обучение - это обучение, которое развивает ...

4. в целом Процесс овладения деятельностью и ее совершенствования развивается как бы по спирали. Сформированный вектор «мотив – цель» реализуется в деятельности; осуществленная деятельность (достигнутая цель) создает возможность «перевода» этого вектора на новый уровень, который также реализуется в деятельности, что создает новую возможность и т. д. В этом движении развиваются способности человека, его интересы, склонности, моральноволевые качества, профессиональное мастерство, короче — личность в целом http://www.metody-psihologii.ru/lichnost-v-celom/

№111. Родовая принадлежность человека выражена понятием…

4. индивид — отдельный человек, как уникальное сочетание его врожденных и приобретенных свойств. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D0%B2%D0%B8%D0%B4

№ 112. Раздел педагогической психологии занимающийся изучением формирования познавательной деятельности называется …

3. Психологией обучения — раздел педагогической психологии, посвященный изучению психической деятельности в условиях обучения. Процесс учения во всей его сложности, его возрастные и индивидуальные особенности, его специфика в зависимости от содержания изучаемой учащимися дисциплины составляют основной предмет исследований психологии обучения. http://museum.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=13051&ob_no=13368

№113. Разработкой методов воспитательного воздействия занимается ___________ психология

2. педагогическая Педагогическая психология - это отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания. Психология является базовой наукой для педагогической психологииПедагогическая психология - пограничная, комплексная отрасль знания, которая заняла определенное место между психологией и педагогикой, стала сферой совместного изучения взаимосвязей между воспитанием, обучением и развитием подрастающих поколений. Термин "педагогическая психология" был предложен П.Ф. Каптеревым в 1874 г. http://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskienauki/library/pedagogicheskaya-psikhologiya-kak-nauka

С

№114. Средства воспитания по характеру воздействия на человека можно разделить на …

4. прямые и косвенные Средства воспитания по характеру воздействия на человека можно разделить на прямые и косвенные. Первые включают в себя непосредственно личностное воздействие одного человека на другого, осуществляемое в прямом общении друг с другом. Вторые содержат воздействия, реализуемые с помощью каких-либо средств, без личных контактов друг с другом воспитателя и воспитываемого (чтение книг, ссылка на мнение авторитетного человека и т. п.).http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/nemov2/07.php

№ 115. Средствами учебной деятельности являются:…

2. интеллектуальные действия, мыслительные операции; знаковые языковые средства Средства учебной деятельности, с помощью которых она осуществляется, следует рассматривать в трех планах. Во-первых, это лежащие в основе познавательной и исследовательской функций учебной деятельности интеллектуальные действия (в терминах С.Л. Рубинштейна — мыслительные операции): анализ, синтез, обобщение, классификация и другие, без которых никакая умственная деятельность невозможна. Во-вторых, это знаковые, языковые,вербальные средства, в форме которых усваивается знание, рефлексируется и воспроизводится индивидуальный опыт. В-третьих, это фоновые знания, посредством включения в которые новых знаний структурируется индивидуальный опыт, тезаурус обучающегося. http://bugabooks.com/book/180-pedagogicheskaya-psixologiya/35--2-predmetnoe-soderzhanie-uchebnoj-deyatelnosti.html

№ 116. Специальные действия, направленные на привлечение внимания к своей личности, поддержание педагогически целесообразной психологической атмосферы общения на занятиях с разными учениками называются ... педагога

3. коммуникативными навыками – это способность человека взаимодействовать с другими людьми, адекватно интерпретируя получаемую информацию, а также правильно ее передавая. Эти навыки очень важны в обществе, когда ежедневно необходимо взаимодействовать со многими людьми. Некоторые профессии обязывают уделять им больше внимания, поскольку в определенных видах деятельности основным методом работы является общение: это журналистика, психология, педагогика, социология и др. Тем не менее, профессиональные потребности – это лишь малая часть причин, по которым коммуникативные навыки так важны. Ведь любому человеку необходимо общаться и для психологического удовлетворения, социальной реализации, и просто для того, чтобы выжить. Индивиды, которые пренебрегают их наработкой, безуспешны, и им труднее реализовать себя. http://fb.ru/article/37946/kommunikativnyie-navyiki-chto-eto-takoe-i-zachem-oni-nujnyi

№ 117. Способность учителя эмоционально и силой знаний заражать учащихся называется ..

2. Фасцинация — повышение эффективности воспринимаемого материала через использование сопутствующих (фоновых) воздействий. Наиболее часто фасцинация используется в театрализованных представлениях, игровых и шоу-программах, политических и религиозных (культовых) мероприятиях и т. п. — для придания зрителям (наблюдателям) соответствующего эмоционального состояния. На созданном фоне передается информация воспринимается гораздо эффективнее, причем нужно стремиться к тому, чтобы ее не было слишком много. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D1%81%D1%86%D0%B8%D0%BD%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F

№ 118. Соблюдение социальных и этических норм школьником заключается в ...

3. дисциплинированности Дисциплинированность — качество личности, включающее привычку к дисциплине, выдержанность, внутренняя организованность, ответственность, готовность и привычку подчиняться собственным целям (самодисциплина) и общественным установлениям

Педагогический терминологический словарь. — С.-Петербург: Российская национальная библиотека. 2006.

№ 119. Специфическую деятельность, имеющую научение своей прямой целью, называют

4.Обучение — процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта, организация формирования знаний, умений, навыков. Проблема обучения рассматривается не только в педагогической психологии (наряду с вопросами психологии воспитания), но и в общей, возрастной психологии, нейропсихологии, патопсихологии, психологии труда. Психологически проблема обучения. может рассматриваться как со стороны механизмов усвоения нового материала, его этапов, так и со стороны организации оптимального хода усвоения в соответствии с поставленными целями и задачами. Промежуточными являются вопросы взаимоотношения между обучаемыми и обучающими. Усвоение рассматривается как проходящий через определенные этапы процесс овладения субъектом действиями, понятиями, формами поведения, выработанными обществом. Поскольку обучение предполагает целенаправленное изменение субъекта, то важной проблемой является организация управляемого обучения, обеспечивающего планомерное формирование необходимых качеств, а также учет индивидуально-психологических особенностей учащихся. Особую ветвь составляет обучение общению — организации целенаправленного овладения человеком средствами и способами коммуникации с другими людьми.

Краткий психологический словарь. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС». Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский. 1998.

№ 120. Сознательная деятельность субъекта, направленная на изменение свойств своей индивидуальности соответствии с ясно поставленными целями называется

3.самовоспитанием сознательная деятельность, направленная на возможно более полную реализацию человеком себя как личности. Основываясь на активизации механизмов саморегуляции, самовоспитание предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, личностных смыслов. Самовоспитание — относительно позднее приобретение онтогенеза, связанное с определенным уровнем самосознания, критического мышления, способности и готовности к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосовершенствованию.

Педагогический терминологический словарь. — С.-Петербург: Российская национальная библиотека. 2006.

№ 121. Способы организации воспитательного процесса и деятельности учащихся называются ... воспитания

4. методами (от греч. methodos – путь, исследование, прослеживание) - способ достижения определенной цели, совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности Философский энциклопедический словарь. 2010..

№122. Симптом эмоционального выгорания учителя выражается в …

3. безразличии - состояние полного равнодушия, незаинтересованности. Он выслушал приговор с видом совершенного безразличия.

Толковый словарь Ушакова. Д.Н. Ушаков. 1935-1940.

№123. _________ - совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий зависит продуктивность учебной деятельности

3.Обучаемость — индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения. Различают общую обучаемость как способность усвоения любого материала и специальную обучаемость как сиособность усвоения отдельных видов материала (различных наук, искусств, видов практической деятельности). Первая является показателем общей, а вторая — специальной одаренности индивида. Обучаемость как способность к учению и усвоению отличается от способности к самостоятельному познанию и не может быть полностью оценена одними показателями его развития. Максимальный уровень развития обучаемости определяется возможностями самостоятельного познания.

Краткий психологический словарь. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС». Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский. 1998.

№ 124. Способность педагога изменяться в соответствии с требованием окружающей обстановки называется

4.Пластичность - гибкость, изменяемость, податливость, адаптивность, научаемость и т.д. Этот термин используется широко; например, (а) в нейропсихологии – способность мозговой ткани к замещению функций, обычно выполняемых другой тканью (см. эквипотенциальность (3)); (б) в образовании – творческий, гибкий когнитивный стиль; (в) в социальной психологии – жесткая приверженность ролям; (г) в изучении воображения – способность к смещению и изменению образов и т.д.

Оксфордский толковый словарь по психологии. Под ред. А. Ребера

№ 125. Свойство родителя, используя свою власть или статус, влиять на ребёнка, который признаёт за ним право принимать ответственные решения и изменять поведение называется ...

3.авторитетом Авторитет (от лат. autoritas — влияние, власть) —

1) влияние индивида, основанное на занимаемом им положении, должности, статусе (см. статус социальный) и т. д.;

2) признание за индивидом права на принятие ответственного решения в условиях совместной деятельности.

В первом значении понятие авторитет в социальной психологии нередко соотносится с представлением о власти. Во втором значении авторитет может и не совпадать с властью — им может пользоваться индивид, не наделенный соответствующими полномочиями, но являющийся своего рода нравственным эталоном и в силу этого обладающий высокой степенью референтности для окружающих. Авторитет такого индивида обусловлен его идеальной представленностью в сознании других (см. отраженная субъектность) и значимостью преобразований, которые он осуществил своей деятельностью.

Краткий психологический словарь. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС». Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский. 1998.

№ 126. Система знаний и умений преподавателя относится к ... компоненту профессиональной деятельности

3.гностическому Гностический компонент (от греч. gnosis - познание) относится к сфере знаний педагога. Речь идет не только о знании своего предмета, но и о знании способов педагогической коммуникации, психологических особенностей учащихся, а также о самопознании (собственной личности и деятельности).

Краткий психологический словарь. — Ростов-на-Дону: «ФЕНИКС». Л.А.Карпенко, А.В.Петровский, М. Г. Ярошевский. 1998.

№ 127. Специальные действия, направленные на привлечение внимания к своей личности, поддержание педагогически целесообразной психологической атмосферы общения на занятиях с разными учениками называются ... педагога

4.Коммуникативная культура - совокупность знаний законов межличностного общения, умений и навыков пользования его средствами в различных жизненных и производственных ситуациях и личностных коммуникативных качеств. Коммуникативная культура – это часть базовой культуры личности, обеспечивающая ее готовность к жизненному самоопределению, установлению гармоничных отношений с окружающей действительностью и внутри себя. Она есть средство создания внутреннего мира личности, богатства ее содержания, средство решения возникающих проблем. В коммуникативную культуру входят: эмоциональная культура (культура чувств), культура мышления и культура речи. Коммуникативная культура формируется с дошкольного возраста. В школе для этой цели существуют специальные дисциплины – культура речи, риторика, культура общения и др. Владение учителем коммуникативной культурой позволяет ему психологизировать методы обучения, наладить с учащимися более тонкий духовный и душевный контакт.

Безрукова В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога), 2000 г.

№ 128. Средства воспитания по характеру воздействия на человека можно разделить на ...

4. прямые и косвенные - Средства воспитания по характеру воздействия на человека можно разделить на прямые и косвенные. Первые включают в себя непосредственно личностное воздействие одного человека на другого, осуществляемое в прямом общении друг с другом. Вторые содержат воздействия, реализуемые с помощью каких-либо средств, без личных контактов друг с другом воспитателя и воспитываемого. http://www.ns-sport.ru/psixologicheskie-osnovy-vospitaniya-page-4.html

№129. Способ познания психических явлений, которые возникают в процессе обучения и воспитания формирующейся личности при взаимодействии с педагогом называется ….

3. метод педагогической психологи - совокупность способов и приемов познания объективных закономер­ностей обучения, воспитания и развития. http://slovo.yaxy.ru/87.html

№130. Согласно А.Н. Леонтьеву и Д.Б. Эльконину, основание периодизации надо искать…

3. во внутренних противоречиях самого развития. Линию Л.С. Выготского в современной отечественной психологии продолжили А.Н. Леонтьев и Д.Б. Эльконин. Их позиция в вопросе о периодизации может быть выражена в нескольких тезисах:

1) несостоятельность многих периодизаций психического развития связана с тем, что за их основания брались хотя и характерные, но внешне отдельные признаки развития, а не внутреннее существо этого процесса, в то время как основания периодизации надо искать только во внутренних противоречиях самого развития; 2) периодизацию психического развития необходимо строить с учетом смены одной целостной деятельности другой, личность ребенка изменяется как целое в своем внутреннем строении, и законами изменения этого целого определяется движение каждой его части;

3) при рассмотрении источников развития психики каждый период следует связывать с наиболее значимым для него типом целостной деятельности ребенка (ведущей деятельностью);

4) целостная деятельность ребенка, специфическая для каждого его возраста, определяет те психические изменения, которые возникают в нем впервые, – новообразования. http://www.e-reading-lib.org/chapter.php/97640/32/Makarova_-_Psihologiya__konspekt_lekciii.html

№131. Способом передачи социального опыта не является:

1.урок - форма организации обучения с целью овладения учащимися изучаемым материалом (знаниями, умениями, навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями). ru.wikipedia.org

№132. Стиль педагогического общения при котором ученик рассматривается как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знании, называется…

1. демократическим - Ученик рассматривается как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний. Учитель привлекает учеников к принятию решений, учитывает их мнения, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и личностные качества учеников. Методами воздействия являются побуждение к действию, совет, просьба. У учителей с демократическим стилем руководства школьники чаще испытывают состояния спокойной удовлетворенности, высокой самооценки. Учителя с этим стилем больше обращают внимание на свои психологические умения. Для таких учителей характерны большая профессиональная устойчивость, удовлетворенность своей профессией. http://www.syntone.ru/library/books/content/3318.html?current_book_page=18

№133. __________-совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условии зависит продуктивность учебной деятельности.

3.обучаемость –  индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в ходе обучения.Различаются:1) обучаемость общая - способность усвоения любого материала;2) обучаемость специальная - способность усвоения отдельных видов материала: различных наук, искусств, видов практической деятельности. Первая - показатель общей, вторая - специальной одаренности индивида. http://vocabulary.ru/dictionary/25/word/obuchaemost

№134. Способность педагога изменяться в соответствии с требованиями окружающей обстановки называется

2. пластичностью - степень легкости вступления в социальные контакты, широта на­бора коммуникативных программ. Социальная пластичность как предпосылка социального интел­лекта педагога является условием формирования такого его свойства, как социально-когнитивная гибкость. http://psyjournals.ru/54037/issue/54953_full.shtml

№135. Способность учителя эмоционально и силой знаний заражать учащихся называется…

2.фасцинацией - (от англ. fascination — очарование) — эффект, вызываемый специально организованным вербальным (словесным) воздействием, предназначенным для уменьшения потерь семантически значимой информации при восприятии сообщения , за счет чего повышается возможность ее воздействия на  поведение. Формы Фасцинации могут быть различными. В зависимости от акустической организации интенсивность Фасцинация может варьировать от минимальной (монотонная дикторская речь) до максимальной (специально интонированная речь, декламация, пение). Важным фактором выступает ритмическая организация сообщения. http://www.psyoffice.ru/5-psychology-2758.htm

№ 136. Способность побороть свой эгоцентризм, понять и принять точку зрения учащегося, встать на его место и рассуждать с его позиции называется …

1. толерантность - от лат. tolerantia - терпимость) - качество, характеризующее отношение к другому человеку как к равнодостойной личности и выражающееся в сознательном подавлении чувства неприятия, вызванного всем тем, что знаменует в другом иное (внешность, манера речи, вкусы, образ жизни, убеждения и т. п.). Толерантность предполагает настроенность на понимание и диалог с другим, признание и уважение его права на отличие. http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/3483/ТОЛЕРАНТНОСТЬ

№ 137. _______ средства воспитания содержат воздействия, реализуемые без личных контактов воспитателя и воспитуемого

2. косвенные - Косвенные средства воспитания содержат воздействия, которые реализуются с помощью каких-либо средств, без личных контактов друг с другом воспитателя и воспитанника (например, чтение книг, просмотр кинофильмов, телевизионных и видеофильмов, ссылка на мнение авторитетного человека). http://do.gendocs.ru/docs/index-96213.html?page=11

№ 138.... считал, что в начальной школе должны быть только оценки, а не отметки

1. Ш. Амонашвилли – грузинский педагог и психолог, доктор психологических наук, профессор, академик РАО, исследователь-экспериментатор и практик.

Прежде всего Ш.А. Амонашвили различает и разводит понятия «оценка» и «отметка». Оценка еще не отметка. Оценка это как бы соответствующий комментарий сиюминутного поведения школьника, его учебной работы в данный момент. Оценка выражается в словесной форме, например: «Молодец», «Ты хорошо справился с заданием», «Вчера у тебя было сделано лучше, чем сегодня», «Не спеши, еще раз проверь выполненное упражнение, не допустил ли ошибок» и т.п. Иногда это может быть улыбка, добрый взгляд учителя, выражение удивления и т.п. «оценка». Отметка же — это обобщенная оценка. Она выражена в баллах и выставляется в тетрадях и дневниках школьников, в классном журнале. Затем отметка в журнале как бы отделяется от ее носителя (конкретного ученика) и становится предметом учета, статистики, выяснения процента успеваемости и т.п. http://paidagogos.com/?p=120

Т

№ 139. ... - такое общение с учащимися, которое создает наилучшие условия для развития мотивации и творческого характера учебной деятельности, для правильного формирования личности ученика, обеспечивает благоприятный эмоциональный климат обучения