4. Обучению

Согласно Л.С. Выготскому, с началом школьного обучения мышление выдвигается в центр сознательной деятельности ребенка, становится доминирующей функцией. В ходе систематического обучения, направленного на усвоение научных знаний, происходит развитие словесно-логического, понятийного мышления, что ведет к перестройке и всех других познавательных процессов: «память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие думающим». Усвоение в ходе учебной деятельности основ теоретического сознания и мышления ведет к возникновению и развитию таких новых качественных образований, как рефлексия, анализ, внутренний план действий.

http://www.syntone.ru/library/index.php?section=books&item_id=2503&current_book_page=22&print_version=true

№ 86. Одним из компонентов учебной деятельности является...

1. Учебное действие

2. учебная ситуация

3. выполнение домашних заданий

4. контрольная работа

Компоненты учебной деятельности (Д.Б.Эльконин).

Первый компонент — мотивация. В основе учебно-познавательных мотивов лежат познавательная потребность и потребность в саморазвитии. Это интерес к содержательной стороне учебной деятельности, к тому, что изучается, и интерес к процессу учебной деятельности — как, какими способами решаются учебные задачи.

Второй компонент — учебная задача, т.е. система заданий, при выполнении которых ребенок осваивает наиболее общие способы действия. Учебную задачу необходимо отличать от отдельных заданий. Обычно дети, решая много конкретных задач, сами стихийно открывают для себя общий способ их решения.

Третий компонент — учебные операции, они входят в состав способа действий. Операции и учебная задача считаются основным звеном структуры учебной деятельности. Операторным содержанием будут те конкретные действия, которые совершает ребенок, решая частные задачи.

Четвертый компонент — контроль. Первоначально учебную работу детей контролирует учитель. Но постепенно они начинают контролировать ее сами, обучаясь этому отчасти стихийно, отчасти под руководством преподавателя. Без самоконтроля невозможно полноценное развертывание учебной деятельности.

Пятый компонентом структуры учебной деятельности — оценка. Ребенок, контролируя свою работу, должен научиться и адекватно ее оценивать. При этом недостаточно общей оценки — насколько правильно и качественно выполнено задание; нужна оценка своих действий — освоен способ решения задач или нет, какие операции еще не отработаны.

http://specialworld.ucoz.ru/load/shkolniki/mladshij_shkolnyj_vozrast/mladshij_shkolnyj_vozrast_ot_7_do_11_let/7-1-0-21

№ 87. Одним из авторов теории учебной деятельности, разработанной в отечественной психологии, является ...

3. В.В. Давыдов

Васи́лий Васи́льевич Давы́дов (31 августа 1930 — 19 марта 1998) — советский педагог и психолог. Академик и вице-президент Российской академии образования (1992). Доктор психологических наук (1971), профессор (1973).

В результате многолетних экспериментальных исследований (с 1959, совместно с Д. Б. Элькониным), В. В. Давыдов выявил условия организации развивающего обучения. Разработал теорию учебной деятельности.

http://ru.wikipedia.org/wiki/

№ 88. Оценочные учебные действия соотносятся с учебной деятельностью как ...

3. часть – целое Сущностно-содержательная характеристика и специфика оценочной деятельности школьников как механизма формирования их универсальных учебных действий находит свое отражение в этапах и педагогических условиях формирования универсальных учебных действий младших школьников в оценочной деятельности. Умение школьников оценивать свои действия и результаты своего продвижения вперед выступает в качестве пускового механизма формирования их надпредметных действий благодаря тому, что рождает у обучающихся новый учебно-познавательный мотив, побуждающий их к самостоятельному добыванию и усвоению новых знаний и умений; к сознательному и активному присвоению нового социального опыта; к полноценной самореализации и эффективному осуществлению различного рода деятельности; к саморазвитию и самосовершенствованию. http://dissers.ru/avtoreferati-kandidatskih-dissertatsii-pedagogika/a122.php

№ 89. Основной задачей возрастной психологии является определение...

1. закономерностей психического развитая Закономерности - обобщения менее высокого уровня, чем принципы. Развитие характеризуется неравномерностью и гетерохромностью; Развитие характеризуется неустойчивостью; В процессе развития существуют сенситивные периоды; Развитие характеризует кумулятивность; Развитие характеризуется дивергенцией и конвергенцией. http://www.sevpsiport.com/psiforum/32------/461--------

№ 90. Особенностями мотивации слабо успевающих школьников являются ...

2. охотное выполнение однотипных заданий охотное выполнение однотипных заданий является особенностью мотивации слабо успевающих школьников, т. к. после выполнения этих заданий у ребенка может появится желание для выполнения более сложных или не совсем интересных для него заданий http://netedu.ru/node/5510

№ 91. Общение будет развивающим тогда, когда оно ориентировано на ...

4. зону ближайшего развития понятие, введенное Л.С. Выготским. Характеризует процесс подтягивания психического развития вслед за обучением. Эта зона определяется содержанием таких задач, которые ребенок может решить лишь с помощью взрослого, но после приобретения опыта совместной деятельности он становится способным к самостоятельному решению аналогичных задач. http://psi.webzone.ru/st/036400.htm

№ 92. Одним из принципов развивающего обучения, по Л.В. Занкову является принцип...

4. обучения на высоком уровне сложности Обучение на высоком уровне сложности сопровождается соблюдением относительной меры сложности. http://www.rae.ru/use/?article_id=7797665&op=show_article&section=content

№93. Обучение будет развивающимся тогда, когда оно ориентировано на …

4. зону ближайшего развития понятие, введенное Л.С. Выготским. Характеризует процесс подтягивания психического развития вслед за обучением. Эта зона определяется содержанием таких задач, которые ребенок может решить лишь с помощью взрослого, но после приобретения опыта совместной деятельности он становится способным к самостоятельному решению аналогичных задач. http://psi.webzone.ru/st/036400.htm

№94. Одним из компонентов учебной деятельности является…

1. учебное действие в развивающем обучении – действие, направленное на решение учебной задачи, а также поэтапные или частные действия, соответствующие отдельным этапам решения учебной задачи http://www.anypsy.ru/glossary/uchebnoe-deistvie.

П

№95. Педагогическая психология изучает

3.психологические закономерности процесса обучения и воспитания Закономерности воспитания – это существенные, устойчивые связи в воспитательном процессе, реализация которых определяет его ход, направленность и продуктивность. http://www.prepodi.ru/news/1173-novosti?showall=1

№96. Психологические особенности трудовой деятельности и профессиональных особенностей человека изучает…

3. психология труда отрасль прикладной психологии, изучающая психологические аспекты и закономерности трудовой деятельности человека. Начала формироваться на рубеже 19—20 вв. в связи с ростом производственной сферы, появлением новых видов трудовой деятельности и массовых профессий, усложнением требований к человеку. http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/124856/%D0%9F%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D1%8F

№97. При … стиле руководства учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам, коллегам…

3. попустительском Этот стиль снисходительно слаб, допускает вредное для ребенка попустительство. Отсутствие профессионализма мешает учителю организовать должную дисциплину и учебный процесс. http://www.psihinfo.ru/school/29/302.htm

№98. Педагогический коллектив школы является группой…

4. референтной http://lifepsycho.ru/282-psixologiya-pedagogicheskogo-kollektiva.html

№99. … принятие ориентировочной основы выполняемых действии составляет специфическую особенность усвоения морального опыта

2. личное http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/nemov2/05.php

№ 100. По В.В. Давыдову основной целью и главным результатом учебной деятельности является…

2. саморазвитие http://imp.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/5.html

№ 101. Педагогическая психология Не имеет связи с …

3.анатомией http://lib.vvsu.ru/books/bakalavr01/page0084.asp

№102. Под влиянием учебной деятельности в познавательной сфере…

1. все ответы верны http://vashpsixolog.ru/primary-school-age/25-educational-activities/91-effect-of-training-activities-on-intellectual-development

№103. Профессия педагога по классификации Е.А.Климова относится к типу…

1. «человек-человек» http://do.gendocs.ru/docs/index-204680.html

№104. Педагогическая психология изучает развитие личности ….

1. 4. под воздействием обучения и воспитания http://psylib.narod.ru/discipline_psychology/09_educational_psychology.html

№ 105. Под _________________ педагогическими способностями (по В.А. Крутецкому) понимается способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний

3.перцептивные педагогические способности - понимается способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний

http://imp.rudn.ru/psychology/pedagogical_psychology/13.html

№ 106. Продуктом учебной деятельности является …

3.структурированное и актуализируемое знание http://www.pedagogikafine.ru/pedagogs-937-3.html

№ 107. Педагогическая психология первоначально существовала как ...