2.1.2. Змістова концепція видання

Художникові дозволено поєднувати близькі та далекі кольори на одному полотні, музичному редакторові об’єднувати пісні співаків із різних країн та епох в одному хіт-параді. Часом ті поєднання виходять успішними та викликають неабияке зацікавлення аудиторії, а іноді навпаки.

Видаваць також має право іти від суб'єктивного заради досягнення очікуваного результату. Ось тільки відповідальності на його плечі лягає куди більше. Особливо, якщо йдеться про видавця дитячої книжки. Але видавничий бізнес, як і будь-який інший, не можливий без ризиків.

Проаналізувавши свою потенційну читацьку аудиторію, ми помістили під однією обкладинкою твори дев’ятнадцяти абсолютно різних поетів: Грицька Бойка, Андрія М’ястківського, Любові Пшеничної, Леоніда Куліша-Зіньківа, Анатолія Гарматюка, Івана Світличного, Богдана Стельмаха, Дмитра Онковича, Дмитра Павличка, Анатолія Костецького, Наталки Поклад, Галини Малик, Вікторії Віти, Віктора Женченка, Анатолія Камінчука, Миколи Вінграновського, Іванни Блажкевич, Олекси Кобця, Василя Шевчука. У них різний стиль, роки життя, доля, рівень популярності. Когось з них видавали більше, когось менше, когось видають до сьогодні, а про когось зовсім забули, чиїсь вірші були доступні у книгарнях та бібліотеках, а твори інших видавались за кордоном у діаспорному колі.

Усіх цих абсолютно різних авторів варто було б об’єднати в одному виданні вже тільки за одним значущим, критерієм: їхні вірші заслуговують на те, щоб бути прочитаними сучасними дітьми. Звучні, високохудожні, з чітко вибудовангою ритмікою та правильною римою. Ці твори поза часом. Вони світлі, добрі, яскраві і містять у собі яскраво виражену національну компоненту.

Наш альманах — це поетичне «асорті» для дітей. Ті корисні та красиві плоди, яким частково загрожує забуття. Отож ми вирішили не дати їм загубитись, зникнути, пропасти, а докласти зусиль, щоб їм вдалося пустити нові пагони для нових і нових поколінь.

2.1.3. Художньо-графічна концепція видання

Яким би не був бюджет, дитяче видання завжди має бути художньо вивершеним. На відміну від видань для дорослої читацької аудиторії, тут не можна обійтись просто чорними літерами на білому папері. Тому видавець має продумати художньо-графічну концепцію видання так, щоб задовольнити маленького читача незалежно від того, яку ціну заплатили за книжку батьки. Оскільки творчість вимірюється не коштами, то зробити дитячу книжку візуально привабливою можна завжди.

Щоб поетичний альманах став цікавим та привабливим для дитини, було створено індивідуальну графічну концепцію видання. Вірш на кожній сторінці опинився в оточенні яскравих різнобарвних бульбашок. Рамка стала опорним елементом художнього оформлення видання. Візуальне сприйняття альманаху має викликати асоціації з легкістю, динамікою, гарним настроєм, тому саме мильна бульбашка стала головним графічним елементом концепції.

Текстове наповнення альманаху дуже веселе, грайливе, динамічне. Щоб дитина сприймала поезію невимушено, із задоволенням, елемент гри було посилено за допомогою оригінального оформлення нумерації сторінок. Номер кожної сторінки намальований на животику симпатичного усміхненого малюка. Кожен малюк зображений у процесі активної діяльності. У когось парасолька в руці, інший тримає в руках кульбабки, ягоди, вербову гілочку — залежно від пори року, погодних умов.

Оскільки основна увага читача маю бути зосереджена на тексті, а не на зображенні, то окремі великі ілюстрації розміщені лише на тій сторінці, де дитина знайомиться з творчістю нового автора. Кожна ілюстрація відображає загальний настрій поезій автора, інколи у ній можна вгадати сюжет окремого віршика. Після читання творів можна запропонувати дитині відгадати, з яким віршиком пов’язана та чи інша ілюстрація. Головними героями зображень виступають хлопчики та дівчатка, ілюстрації динамічні, помірної яскравості та деталізованості.

У художньо-графічному оформленні альманаху використано усі кольори спектра, проте у помірній, гармонійній концентрації. Ілюстрації не відволікають, не дратують надмірною строкатістю, а розважають читача та підсилюють сприйняття тексту.