23. Виды звукового анализа, его роль и методика проведения.

Цель: научить детей воспринимать последоват. Звуков и различать их функцион. Хар-ки: гл. ударные и безудар., согл. твёрдые и мякг., согл. звонк. и глухие.

Различают: 1 звуковой анализ (без обращения к буквам); 2 слогозвуковой анализ(звук. Анализ+слог. Модель): 3 звукобуквенный(фанет.- графический)

Мет. звукового анализ Элконина. Специфика:1 уч-ки работ. Не с отдельными звуками , а со всей послед-ю звуков состовл.его; 2) Объектом анализа явл.только звучащее слово,зрительной опоры в виде написанного слова нет; 3) Для опред. послед. Звуков Элконин предлаг. Способ интанац. Выделения звуков- интонирование, т.е. протяжное произношение каждого послед. Звука в слове.

Послед. Проведения(алгоритм): 1) произнеси вслух и послушай слово(пятак- произнос.- питак); 2) найди ударный слог. И произнеси слово по слогам (у-к произносит слово целиком, по слогам: мароз- мА-роз); 3) протяни, выдели голосом первый звук в слове,назови его и характер. : 4) протяни 2-ой звук в полном слове, назови его и охаракт.; 5)…по количесву звуков..; 6) проверь (ещё раз произнеси чётко слово, послушай)

Алгоритм звукобукв. анализа: 1-6 пункты-см. звук. Анализ; 7) какой буквой обозн-ся каждый звук и почему!! Ученик объясн. после выполнения звук. анализа: 8) сколько в слове звуков? Сколько букв?

Отбор слов для звук. анализа: не все звуки рус. яз. Можно протяжно произнести, это б, п, д, т, к, г и их пары по мягкости. Если звук не тянется, егоинтонац. Подчёркивание силой голоса или повтором.

Требования к организации работы: 1) в 1 кл. звуковой и слогозвук. Анализы провод-ся из кажд урока обуч. грамоте; 2)во 2 кл. на кажд. Уроке осущ. Звуковой и звукобукв. анализ; 3) в 3-4 кл. звукобукв. анализ проводится не менее 1-го раза в нед.; 4) при введении нового слова (2-4 кл.) звуковой или звукобукв. анализ провод. обязательно.

Система работы над усвоением орфоэпических норм русского языка в начальных классах. Следует учить детей орфоэпически правильно читать напечатанное и грамотно записывать орфоэпически диктуемое. Основу орфоэпического минимума, разработанного Бондаренко и Каленчук, наблюдений за речью младших школьников составить произносительный минимум, который включает несколько разделов.

1. Общеупотребительные слова с трудным ударением. алфавит.

2. Заимствованные слова. произносится твердо.

3. Слова с трудным звукосочетанием. Асфальт.

4. Имена сущ. С неподвижным ударением.

5. Им. Сущ. С подвижным ударением.

Работа по овладению нормами произношения предполагает наличие системы упражнений по орфоэпии и акцентологии, основанной на развитии и совершенствовании речевого слуха детей, и спланирована в два этапа.

1-ый этап связан с работой по развитию речевого аппарата учащихся в 1 классе, т.к. обучение нормам произношения невозможно без хорошо развитого артикуляционного аппарата. На уроках используются различные чистоговорки, дикционные и интонационные упражнения, скороговорки, логопедические стихи, артикуляционная гимнастика.

2-ой этап работы начинается вместе с изучением темы «имя сущ.». Часть слов из составленного орфоэпического минимума (1,2,3 разделы) усваивается детьми на уровне лексики, школьники запоминают слова с присущим им, персонально закрепленным ударениеми произношением. Вторая половина слов изучается с грамматическими формами имени сущ.: числа, падежа, склонения. Здесь широко используются: наглядность, в том числе и звуковая, разучивание стихов и рифмовок с интересующими нас словами, разгадывание ребусов, кроссвордов, работа в лингафонном кабинете, нахождение ошибок в средствах массовой информации. Упражнения: проговаривание слов, комментирование.