35. Система работы по обучению младших школьников правописанию безударных гласных. Работа на словарными словами.

Для формирования навыка правописания в корнях слов безударных гласных и др. учащимся необходимо владеть совокупностью знаний и умений:

- умение различать гласные и согласные звуки; ударные и безударные гласные;

- умение соотносить написание и произношение слова, устанавливая сходства и различия;

- умение разбирать слово по составу (проводить морфемный анализ);

- умение подбирать однокоренные слова;

- умение изменять форму слова.

При написании безударных гласных в корне слова, фонетические знания и умения вступают во взаимодействие с умением выделять корень, подбирать однокоренные слова или изменять форму слова. Одной из причин ошибочного написания безударных гласных в корне явл. неумение совмещать такие операции, как выделение ударного слога и нахождение корня слова. Возникает необходимость в систематическом (в течении года) проведении упражнений, имеющих задание: обозначить ударение в слове, выделить корень, подчеркнуть гласную букву в ударном слоге проверочного слова и гласную букву в безударном слоге проверяемого слова: чистый – чистота.

Алгоритм работы с безударными гласными в корне слова:

- найти в слове ударный слог,

- выделить слабые позиции (опасные места);

- разобрать слово по составу, определить, в какой части слова опасное место.

- если опасное место в корне слова, то подобрать однокоренное слово с ударным гласным в корне;

- написать в корне проверяемого слова, ту же гласную букву, которая есть в корне проверочного слова (например: охранять – охрана).

Приёмы проверки безударных гласных:

- изменение числа сущ.;

- к прилагательным подобрать, заменить сущ. или наоборот;

- изменение формы глагола, замена однокоренными сущ.;

- ласково назвать сущ.;

- к многосложному слову подобрать односложное.

Правило работы над орфограммой: что надо проверять, где надо проверять, как надо проверить, чем надо проверять.

Если невозможно найти правило, которое объясняет написание орфограммы, то это словарное слово, его написание надо запомнить.

Пример: [марос] – м..ро.. – ма/орос/з - мороз.

36. Орфографические упражнения, их виды, методика проведения.

Виды орфографических упражнений:

- списывание;

- диктанты;

- орфографический разбор;

- свободное письмо (подбор собственных примеров, творческая письменная работа: изложение, сочинение);

- корректура текста (исправление ошибок).

Списывание – это передача в письменной форме зрительно воспринимаемого (в момент записи) слова, предложения, текста. Списывание: обычное, осложненное (с грамматическим заданием, с пропущенными буквами).

Алгоритм списывания слов(предложений):

- прочитай слово;

- закрой образец, повтори слово, не заглядывая в образец;

- подчеркни в слове все орфограммы (в образце)

- внимательно прочитай слово по слогам, обращай внимание на правописание всех букв;

- закрой образец и повтори слово по памяти так, как будешь писать его. Четко проговаривай все слоги и звуки;

- не глядя в образец запиши слово. Диктуй себе по слогам.

- проверь, правильно ли ты записал всё слово. Прочитай свою запись по слогам;

- подчеркни орфограммы карандашом;

- открой образец и сверь орфограммы, которые ты подчеркнул, с орфограммами в образце;

Сокращенный алгоритм:

- прочитай слово (предложение) и повтори его по памяти;

- прочитай предложение еще раз так, как оно написано;

- пиши и диктуй себе каждое слово;

- проверь написанное. Прочитай все предложение и каждое слово. Открой образец и сравни написанное с образцом.

Диктант – вид орфографического упражнения, сущность которого для учащихся состоит в записи воспринимаемого на слух предложения, слова, текста.

Виды диктантов:

- Предупредительный – используется в целях отработки приемов применения правила и направлен на овладение учащимися алгоритмом действия. Перед записью текста или в процессе записи (при так называемом комментированном письме) учащиеся объясняют как пишутся слова и почему.

- Объяснительный – включает доказательства написания орфограммы поле записи предложения или текста в целом. В процессе записи текста учащиеся подчёркивают орфограммы, требующие проверки, после записи – контролируют правильность выполнения работы.

- Выборочный – требует записи не всего текста, диктуемого учителем, а только части, соответствующей заданию.

- Свободный – допускает некоторую свободу учащимся в выборе слов при записи диктуемого текста, изменение структуры предложений.

- Самодиктант, или письмо по памяти – учащиеся запоминают текст и затем пишут его самостоятельно.

- Проверочный, или контрольный – его цель – выяснить уровень владения учащимися правила.

Изложение – хар-ся чётко выраженной направленностью на развитие речи учащихся (обогащение словаря, развитие навыков связной речи). Изложение проводится на заключительном этапе изучения орфографической темы, когда учащиеся овладели правилом и научились его применять.