27

Содержание

1. Положение о научно-исследовательской работе учащихся ……………………4

2. Положение о проведении научно-практической конференции в МОУ «Лицей инновационных технологий» г. Хабаровска ..………….…...10

3. Структура научной работы ………………………………………………….11

4. Защита реферата …………………………………………………………….15

5. Правила оформления реферата ……………………………………………..18

6. Список литературы …………………………………………………………….24

7. Приложение ………………………………………………………………….25

1. Положение о научно-исследовательской работе учащихся

Общие положения

Научно-исследовательская деятельность учащихся – процесс совместной деятельности учащегося и педагога по выявлению сущности изучаемых явлений и про­цессов, по открытию, фиксации, систематизации субъективно и объективно новых знаний, поиску закономерностей, описанию, объяснению, проектированию.

Целью научно-исследовательской работы учащихся является создание условий для развития творческой личности, ее самоопределения и самореализации.

Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:

• формирование интереса учащихся к научно-исследовательской деятель­ности, умений и навыков проведения исследований;

• развитие интереса к познанию мира, сущности процессов и явлений;

• развитие творческого мышления и при­менение творческих способностей на практике;

• удовлетворение образовательных потребностей учащихся;

• формирование мотивированного выбо­ра профессии, помощь в профессио­нальной и социальной адаптации.

Под исследовательской деятельностью понимается деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере:

• постановку проблемы;

• изучение теории, связанной с выбранной темой;

• подбор методик исследования и практическое овладение ими;

• сбор собственного материала, его анализ и обобщение;

• собственные выводы.

Любое исследование, неважно, в какой области естественных или гуманитарных наук оно выполняется, имеет подобную структуру. Такая цепочка является неотъемлемой принадлежностью исследовательской деятельности, нормой ее проведения.

Учебное исследование и научное исследование. Основная особенность исследования в образовательном процессе – то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в "большой" науке. Если в науке главной целью является получение новых знаний, то в образовании цель исследовательской деятельности – в приобретении учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний (т. е. самостоятельно получаемых знаний, являющихся новыми и личностно значимыми для конкретного учащегося).

Поэтому при организации образовательного процесса на основе исследовательской деятельности на первое место встает задача проектирования исследования. При проектировании исследовательской деятельности учащихся в качестве основы берется модель и методология исследования, разработанная и принятая в сфере науки за последние несколько столетий. Эта модель характеризуется наличием нескольких стандартных этапов, присутствующих в любом научном исследовании независимо от той предметной области, в которой оно развивается. При этом развитие исследовательской деятельности учащихся нормируется выработанными научным сообществом традициями с учетом специфики учебного исследования – опыт, накопленный в научном сообществе, используется через задание системы норм деятельности.

Виды научно-исследовательской деятельности учащихся

Основными видами научно-исследо­вательской деятельности учащихся являются:

• информационно-реферативная работа: аналитическое сопоставление данных раз­личных литературных источников с целью наиболее полного освещения какой-либо проблемы;

• проблемно-реферативная работа: аналитическое сопоставление данных раз­личных литературных источников с целью освещения проблемы и проекти­рования вариантов ее решения;

• аналитико-систематизирующая рабо­та: наблюдение, фиксация, анализ, син­тез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;

• изобретательско-рационализаторская работа: усовершенствование имеющих­ся, проектирование и создание новых устройств, механизмов, приборов, программных средств, сайтов;

• экспериментально-исследовательская работа: творческие работы, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких работ является неопределенность результата, который могут дать исследования;

• проектно-поисковая работа: поиск, раз­работка и защита проекта - особая форма работы, где целевой установкой являют­ся способы деятельности, а не накопле­ние и анализ фактических знаний.

Критерии научно-исследователь­ской деятельности

• актуальность исследования, определяющая его важность для решения реальных проблем и характеризующая потенциальную ценность его результатов;

• степень новизны исследования;

• качественный анализ состояния проблемы;

• умение использовать известные результаты и факты, знания сверх школьной программы;

• владение учащимся специальным и научным аппаратом;

• сформулированность и аргументиро­ванность собственного мнения;

• практическая и теоретическая значимость исследования;

• четкость выводов, обобщений;

• аргументированность и доказательность в изложении материала, подразумевающая использование современных методов исследования, наличие достаточного фактического материала, его логическую обработку;

• культура оформления материала, требующая анализа источников, грамотного проведения эксперимента, ясности изложения.

Организация научно-исследова­тельской работы учащихся

Научными руководителями учащихся являются учителя-предметники, преподавате­ли вузов, педагоги дополнительного образо­вания или иные работники. Направление и содержание научно-исследовательской работы определяется учащимся совместно с научным руководителем. При выборе темы можно учитывать при­оритетные направления стратегии развития школы и индивидуальные интересы учаще­гося и педагога.

Темы исследовательских работ учащихся утверждаются на заседаниях кафедры в сентябре – октябре каждого нового учебного года.

В обязанности научного руководителя входят:

• оказание помощи в формулировании темы реферата и составлении его плана;

• разработка рекомендаций по подбору литературы, необходимой для написания реферата;

• проведение консультаций по вопросам планирования, мето­дики, оформления и представления результа­тов исследования;

• проверка чернового экземпляра реферата, подготовка замечаний и рекомендаций по его тексту;

• рецензирование окончательного текста реферата.

Формами отчетности научно-иссле­довательской работы учащихся являются: реферативные сообщения, доклады, статьи, стендовые отчеты, видеоматериалы, макеты, приборы, программные продукты, веб-сайты и т. д.

К установленному руководителем сроку обучающийся обязан сдать окончательный текст реферата для рецензирования.

Результаты научно-исследовательской работы учащихся представляются на ежегодной научно-практической конференции лицея. Здесь представля­ются лучшие наработки лицеистов и педагогов, орга­низуется награждение активных участников.

Лучшие работы учащихся рекомендуются для представления на городскую и краевую научно-практические конференции.

Рецензия на исследовательскую работу

Необходимый элемент защиты реферата – рецензия на работу, данная научным руководителем (учителем). Рецензия – это отзыв, содержащий оценку и критический разбор представленной работы. Первая задача рецензента, оппонента – представить работу, увидеть ее структуру. Вторая - оценить, увидеть ценность работы. Что сделано автором? Какой подход избран? Какой метод, какие пути выбраны и почему? К каким выводам пришли? Третья – дать рекомендации для дальнейшей работы. Критические замечания – это возможность дальнейшей работы, роста, это планка, которая ставится перед учеником. Итог рецензии - предлагаемая оценка, выраженная в баллах.

Типовой план для написания рецензии

1. Предмет анализа.

2. Актуальность темы.

3. Краткое содержание.

4. Формулировка основного тезиса.

5. Общая оценка.

6. Недостатки, недочеты.

7. Выводы.

Объектом оценки могут быть:

• полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы;

• новизна и актуальность поставленных проблем;

• позиция автора;

• корректность аргументации и системы доказательств;

• характер и достоверность примеров, иллюстративного материала;

• убедительность выводов.

Этапы выполнения исследовательской работы

•  выбор темы и утверждение её на МО, утверждение руководителя;

•  изучение теории, связанной с выбранной темой. Подбор материала, его анализ и обобщение;

• подготовка чернового варианта реферата на компьютере;

• проверка реферата научным руководителем;

•  оформление реферата на компьютере по правилам ГОСТ;

• рецензирование реферата;

• подготовка к защите реферата:

• создание доклада для защиты;

• создание презентации для защиты;

•  выступление на конференции (защита работы);

•  создание тезисов для сборника тезисов НПК.