14.Проблемы психического раз-ия р-ка в онтогенезе.

Существуют 2 подхода к проблеме :

1)биогенит.теория – установка,новорожд.особ-ей,фактором явл-ся наследственность, а среда – регулятор , становление психики – есть результат эволюц.преобразов.генитически заложенных в организме с рождения возможномтей существующих в виде задатка;

социогенитич.теория – в качестве определяющ.фактора выступает среда для того,чтобы изучить человека ,достаточно проанализовать стр-ру его среды.Эти 2 подхода явл-ся чисто механическими,они не могли дать правильного представления об источниках и механизмах псих.раз-ия ребёнка.

В 20-30 гг.получает оформление теория развития высших псих.ф-ий Выготского. Подходы мыслей к теории: каждый человек поэтапно развивается в соответствие к определённой ф-ии;на каждом возрастном этапе развивается одна функция.явл.осн. на этапе ,а все остальные разв. её в концексте. Псих.ф-ий взрослого постепенно станов. внутр. псих.функциями ребёнка.(интериоризация – в основе интериоризации лежат 2 механизма: основа на учение ( учение Павлова); 2-ой механизм заключается в подражании. В основе пр-са интериоризации лежит механизм подражания,положенный на метод проб и ошибок. Накопление определ.особен. псих. жизни приводит к новому этапу качеств.изменению(звук-слова).Д ля формирования и развития психол. и поведенч. св-ва индивида есть свой период,когда разумнее всего начинать и активно вести обучение и воспитание.

Сензитивн.период - создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определ.психолог.св-в и видов поведения. Понятие возраста –качественно свреоб-й период физич.,психолог., или поведенч.развития, характеризуется присущими только ему особ-ями. Физич.возраст и психолог.сопровождаются возрастным кризисом в организме и псих.ребёнка происходят перемены : возникают проблемы,отсюда следует преодоление кризиса, а из преодоления кризиса .следует переход на более высокий уровень развития.

15.Психологические основы учебной деятельности.

Учение – деятельность субъекта,которая имеет цель научить. Включает в себя : знание – усвоение информации,необходимое для успешной организации видов деятельности; навыки - освоение приёмов и операций , из которых складываются все эти виды; умения – овладение способами информации для правильного выбора и контроля, приёмов и операций с поставленной целью.

Учение – это усвоение знаний,умений и навыков. Условие для формирования учебной деятельности:создание у ребёнка сознательных мотивов усвоения знаний.умений.навыков. Активным носителем выступают взрослые.Они организуют его деятельность и поведение,направляют в практику( процесс обучения. На развитии личности влияет процесс воспитания.Основные средства обучения и воспитания – это показ и объяснение, поощерение и наказание .постановка задач и требований. Учебная деятельность формирует у человека уменение управлять своими психическими процессами,умение выбирать,организовывать .направлять свои действия,навыки в соответствии с решаемой задачей. Учение подготавливает человека к труду.Когда ребёнок в процессе учебной деятельности ставит цель добиться результата – то это главная особенность учебной деятельности. Обучение на занятиях имеет должное значение для первоначального овладевания элементами учебной деятельности. Элементами учебной деятельности- формирование позновательных интересов и усвоение умения учиться. Любознательность – интерес ко всему новому.Интересы сменяются другими ,на занятиях необходимо давать систему знаний .Позновательные интересы создают желание у ребёнка учиться и получать новые знания.