1.Предмет психологии,её задачи,принципы и методы.

В постоянном развитии науки то одна, то другая ее отрасль выступает в качестве фаворита. Так было с механикой, биологией, кибернетикой и социологией. В последнее десятилетие фаворитом стала психология. В обращении к ней заинтересованы педагоги, врачи, юристы, политики.

Психология обладает особыми качествами по сравнению с другими научными дисциплинами. Как системой знаний ею владеют немногие. Однако с областью явлений, изучаемых этой наукой, сталкиваются все и на житейском уровне могут истолковать то или иное понятие.

Что же изучает психология? Определение ее предмета представляется самым сложным, т.к. оно касается человека и, в особенности, его внутреннего мира. Как следствие – в ученой среде возникло множество точек зрения на эту проблему. Среди всего комплекса причин, затрудняющих определение предмета психологии, принято выделять 2 основные:

1.Сложность понимания внутреннего мира человека объясняет тот факт, что нет единой психологии, а есть различные направления (научные школы), которые во главу угла ставят те или иные проявления внутреннего мира и соответственно с этим выстраивают теоретическую основу и методы исследования.

2.Причина связана со специфическими особенностями самого человека. Человек – это существо многостороннее, для которого характерно наличие как бы двойной жизни внешне наблюдаемой и внутренне скрытой. Этот внутренний, недоступный субъективный мир сам по себе сложно организован. На его познание и направлена психология. Она стремиться к более обобщенному, систематизированному знанию и выявлению закономерностей.

Т.о. Психология (лат. «учение о душе») – это наука о закономерностях и механизмах функционирования психики. Термин «психика» здесь обозначает все феномены внутренней, духовной, душевной жизни, обнаруживающие себя в сознании или поведении человека.

Психику человека невозможно понять без знания ее природы и социальной сущности. Поэтому психология тесно взаимодействует с биологией, дающей знания о строении и функционировании центральной нервной системы человека.

Психология также связана с историей, т.к. в формировании высших психических функций человека решающую роль сыграли главные исторические достижения цивилизации — орудия труда и знаковые системы.

Углубленному пониманию психики человека способствует знание основ социологии. Об этом свидетельствует бурное развитие социальной психологии, помогающей понять, каким образом человек приобретает психические свойства социально-ориентированного поведения.

Сознание, мышление и многие другие психические явления не даны человеческому индивиду от рождения, а формируются в процессе его воспитания и образования. Отсюда понятна связь психологии человека с педагогикой.

Наконец психология находится в родственных отношениях с философией, поскольку зародилась как особая научная дисциплина в ее недрах. Во всяком случае, психологическое «измерение» личности трудно было бы выделить и изучить, не ориентируясь на философское учение о человеке, специфике его бытия (индивидуального и общественного), о природе человеческого познания и деятельности.

24.Характер в структуре личности.

Характер

Свойства личности, выражающие отношение человека к действительности, всегда образуют некоторое своеоб­разное сочетание, представляющее не сумму отдельных особенностей данного человека, а единое целое, которое называют характером.

Характер -это индивидуальное сочетание существен­~х свойств личности, выражающих отношение человека к действительности и проявляюшихся в его поведении, в его поступках. Самым важным показателем х-ра яв-ся поступки и поведение человека.

Черты характера

Черты характера выражают отношение человека к дру­гим людям, к самому себе, к окружающему миру и дея­тельности

Черты характера - это индивидуальные привычные формы поведения человека в соответствующих ситуаци­х, в к-ых реализуется его отношение к действитель­ности.

Черт характера, или качеств личности, очень много. Их можно разделить на две группы, кото­ые тесно между собой связаны, влияют друг на друга, но всё-таки отражают отношение человека к разным сторо­ам жизни.

Группа первая - черты характера, в которых выражены убеждения и идеалы, направленность личности. Например: коллективизм (человек ставит интересы коллектива и об­щего дела выше узколичных интересов) и эгоизм (человек проявляет заботу прежде всего о личном благополучии, для него существуют только его личные потребности и желания); Эти черты характера, или особенности личности, яв­-ся моральными качествами и выступают либо добро­телями, либо пороками человека.

Вторая группа — волевые черты характера. Они выр-ются в умении и привычке сознательно регулировать поведение, свою деятельность в соответствии с определёнными принципами, преодолевать препятствия к поставленной цели. Волю называют основой хар-ра. Черты хар-ра яв-ся приобретёнными и закреплёнными св-ми личности.

Для понимания нервно-физиологической основы хар~ра большое значение имеет учение ИП. Павлова о второй сигнальной системе. Вторая сигнальная система яв-ся физиологической основой мышления и речи и вместе с этим она регулируст поведение человека.

Определённость хар-ра зависит от того,насколько выражены доминирующие,стержневые черты.Цельный хар-р – это единство мыслей,чувств и поведения,действий,поступков.

Формироваяше характера у младших школьников

Хар-р не явл-ся врожденным, он формируется под воздействием условий жизни и целенаправленного вос-я. В форм-нии хар-ра рещающее значение имеют первые 7-8 лет.

На формирование хар-а оказывают влияние в 1-ую очередь условия жизни ребёнка.Хар-р формируется в деятельности.Основное условие восп-я хар-ра мл.шк-ов состоит в единстве общих требований к ним с индивидуальным подходом к каждому. Формируя личное поведение р-ка педагог формирует и личностные св-ва р-ка,его мотивационную сферу.Если учитель знает настоящие мотивы поведения своего у-ка,он сможет взаймодействовать с ним,сможет грамотно строить учебно-воспитательный процесс,чтобы помочь р-ку сформировать свои мотивы учения и отношения с одноклассниками.На вос-ие хар-ра детей влияют личный пример учителя,его поступки, отношения к детям и своей деятельности.