- •Вопр. 1 предмет психологии, её задачи, принципы и методы.
- •7. Способности в структуре личности и их развитие.
- •1. Общие и специальные способности
- •2. Потенциальные и актуальные способности:
- •На лекции упомяналось что-то про комплекс неполноценности, вот – на всякий случай.
- •8. Ощущения и восприятие.
- •9. Внимание и память.
- •1. Упражнение «Мой любимый фрукт»
- •2. Упражнение «Не собьюсь»
- •3. Упражнение «Наблюдательность»
- •4. Упражнение «Муха 1»
- •5. Упражнение «Селектор»
- •6. Упражнение «Летает – не летает»
- •7. Упражнение «Мой день Рождения»
- •8. Упражнение «Ладошки»
- •10. Мышление и речь.
- •Мышление
- •1. Теоретическое:
- •2. Практическое:
- •11. Воображение, его виды и функции.
- •12. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •13. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии.
- •14. Проблемы психического развития ребенка в различных возрастных периодах.
- •15. Психологические основы учебной деятельности.
- •16. Психолого-педагогические основы развивающего обучения.
- •1) Многогранность
- •2)Процессуальность:
- •3. Коллизии
- •4.Вариантность.
- •Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности.
- •4. Принцип осознания процесса учения
- •В17. Психологические основы воспитания и самовоспитания.
- •18. Психологические особенности личностно-ориентированного обучения.
- •Индивидуальный Подход
- •19. Психологическая готовность к обучению в школе.
- •20.Проблема адаптации детей к школе.
- •1. Высокий уровень адаптации.
- •2. Средний уровень адаптации
- •3. Низкий уровень адаптации.
- •20. Проблема адаптации детей к школе
- •21. Диагностика познавательной сферы и индивидуальных особенностей младшего школьника
- •Психология педагогического взаимодействия
- •Психология оценочной деятельности учителя в современной школе
- •Психологические особенности социализации личности
- •Психология малых групп
- •Психологические особенности развития личности в подростковом и юношеском возрасте
- •27. Психические основы обучения в младшем школьном возрасте.
- •1. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте
- •2. Учебная деятельность - как ведущая деятельность
- •3. Развитие психических функций в младшем школьном возрасте
- •28. Социально-психологические проблемы общения
- •3 Функции общения:
- •29. Классификации социальных групп
28. Социально-психологические проблемы общения
Общение свойственно всем высшим живым существам, но на уровне человека оно приобретает самые совершенные формы, становясь осознанным и опосредствованным речью.
В общении выделяются следующие аспекты: содержание, цель и средства.
Содержание - это информация, которая в межиндивидуальных контактах передается от одного живого существа к другому.
Цель общения - это то, ради чего у человека возникает данный вид активности.
Не менее существенны отличия средств общения. Последние можно определить как способы кодирования, передачи, переработки и расшифровки информации, передаваемой в процессе общения одного живого существа другому.
У человека, кроме всех этих данных от природы способов передачи информации, есть немало таких, которые изобретены и усовершенствованы им самим. Это - язык и другие знаковые системы, письменность в ее разнообразных видах и формах (тексты, схемы, рисунки, чертежи), технические средства записи, передачи и хранения информации (радио-и видеотехника; механическая, магнитная, лазерная и иные формы записей).
В зависимости от содержания, целей и средств общение можно разделить на несколько видов.
По содержанию оно может быть представлено как:
материальное (обмен предметами и продуктами деятельности),
когнитивное (обмен знаниями),
кондиционное (обмен психическими или физиологическими состояниями),
мотивационное (обмен побуждениями, целями, интересами, мотивами, потребностями),
деятельностное (обмен действиями, операциями, умениями, навыками).
По целям общение делится на биологическое и социальное в соответствии с обслуживаемыми им потребностями.
Биологическое - это общение, необходимое для поддержания, сохранения и развития организма. Оно связано с удовлетворением основных органических потребностей.
Социальное общение преследует цели расширения и укрепления межличностных контактов, установления и развития интерперсональных отношений, личностного роста индивида. Существует столько частных целей общения, сколько можно выделить подвидов биологических и социальных потребностей.
По средствам общение может быть непосредственным и опосредствованным, прямым и косвенным.
Непосредственное общение осуществляется с помощью естественных органов, данных живому существу природой: руки, голова, туловище, голосовые связки и т.п.
Опосредованное общение связано с использованием специальных средств и орудий для организации общения и обмена информацией. Это или природные предметы (палка, брошенный камень, след на земле и т.д.), или культурные (знаковые системы, записи символов на различных носителях, печать, радио, телевидение и т.п.).
Прямое общение предполагает личные контакты и непосредственное восприятие друг другом общающихся людей в самом акте общения, например, телесные контакты, беседы людей друг с другом, их общение в тех случаях, когда они видят и непосредственно реагируют на действия друг друга.
Косвенное общение осуществляется через посредников, которыми могут выступать другие люди (скажем, переговоры между конфликтующими сторонами на межгосударственном, межнациональном, групповом, семейном уровнях).
Структура общения:
Коммуникативная сторона (циркуляция информации от одного чел-а к другому)
Перцептивная сторона (формируется образ партнера)
Интерактивная сторона (совместная деятельность партнеров при общении)