- •Вопр. 1 предмет психологии, её задачи, принципы и методы.
- •7. Способности в структуре личности и их развитие.
- •1. Общие и специальные способности
- •2. Потенциальные и актуальные способности:
- •На лекции упомяналось что-то про комплекс неполноценности, вот – на всякий случай.
- •8. Ощущения и восприятие.
- •9. Внимание и память.
- •1. Упражнение «Мой любимый фрукт»
- •2. Упражнение «Не собьюсь»
- •3. Упражнение «Наблюдательность»
- •4. Упражнение «Муха 1»
- •5. Упражнение «Селектор»
- •6. Упражнение «Летает – не летает»
- •7. Упражнение «Мой день Рождения»
- •8. Упражнение «Ладошки»
- •10. Мышление и речь.
- •Мышление
- •1. Теоретическое:
- •2. Практическое:
- •11. Воображение, его виды и функции.
- •12. Эмоционально-волевая сфера личности.
- •13. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии.
- •14. Проблемы психического развития ребенка в различных возрастных периодах.
- •15. Психологические основы учебной деятельности.
- •16. Психолого-педагогические основы развивающего обучения.
- •1) Многогранность
- •2)Процессуальность:
- •3. Коллизии
- •4.Вариантность.
- •Обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности.
- •4. Принцип осознания процесса учения
- •В17. Психологические основы воспитания и самовоспитания.
- •18. Психологические особенности личностно-ориентированного обучения.
- •Индивидуальный Подход
- •19. Психологическая готовность к обучению в школе.
- •20.Проблема адаптации детей к школе.
- •1. Высокий уровень адаптации.
- •2. Средний уровень адаптации
- •3. Низкий уровень адаптации.
- •20. Проблема адаптации детей к школе
- •21. Диагностика познавательной сферы и индивидуальных особенностей младшего школьника
- •Психология педагогического взаимодействия
- •Психология оценочной деятельности учителя в современной школе
- •Психологические особенности социализации личности
- •Психология малых групп
- •Психологические особенности развития личности в подростковом и юношеском возрасте
- •27. Психические основы обучения в младшем школьном возрасте.
- •1. Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте
- •2. Учебная деятельность - как ведущая деятельность
- •3. Развитие психических функций в младшем школьном возрасте
- •28. Социально-психологические проблемы общения
- •3 Функции общения:
- •29. Классификации социальных групп
10. Мышление и речь.
Понятие «мышление». Виды мышления: практическое (наглядно-действенное и наглядно-образное) и теоретическое (образное и понятийное). Специфика развития мышления в онтогенезе.
Мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез, обобщение, конкретизация, абстрагирование, классификация и систематизация. Формы мышления: понятия, суждения, умозаключения (Дж. Брунер).
Мыслительная деятельность как способ формирования понятий. Мышление как способ решения задач. Творческое мышление и его особенности. Мышление и действие. Умственное действия и операции. Условия развития мышления в младшем школьном возрасте.
Внешняя и внутренняя, устная и письменная, монологическая и диалогическая речь. Её основные функции. Речь как средство мышления (Л.С. Выготский).
Развитие речи в онтогенезе (на различных возрастных этапах). Значение речи в интеллектуальном развитии младшего школьника.
Мышление.
Мышление
- это высший познавательный процесс, движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не образ, а некоторая мысль, идея. (понятие - обобщенное отражение класса предметов в их наиболее общих и существенных особенностях)
- это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно - исследовательского, преобразовательного и познавательного характера.
- высшая ступень человеческого познания. Позволяет получать знание о таких объектах, свойствах и отношениях реального мира, которые не могут быть непосредственно восприняты на чувственной ступени познания. Формы и законы мышления изучаются логикой, механизмы его протекания психологией. Кибернетика анализирует мышление в связи с задачами моделирования некоторых мыслительных функций.
Отличие мышления от других психологических процессов состоит также в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить, и активным изменением условий, в которых эта задача задана.
Мышление в отличии от других процессов совершается в соответствии с определенной логикой
Виды мышления:
1. Теоретическое:
Теоретическое понятийное мышление - это такое мышление, пользуясь которым человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, получаемым при помощи органов чувств. Он обсуждает и ищет решения задачи с начало до конча в уме, выраженными в понятийной форме, суждениях умозаключениях. Теоретическое понятийное мышление характерно для научных теоретических исследований.
Теоретическое образное мышление - отличается тем, что материалом, который здесь использует человек для решения задачи, являются не понятия, суждения или умозаключения, а образы. Они или непосредственно извлекаются из памяти, или творчески воссоздаются воображением. Таким мышлением пользуются работники литературы, искусства вообще люди творческого труда, имеющие дело с образами.
Теоретическое понятийное и теоретическое образное в действительности оба сосуществуют. Они дополняют друг друга. Теоретическое понятийное мышление дает точное обобщение действительности, а теоретическое образное - позволяет получить конкретное субъективное ее восприятие. Разница между теоретическим и практическими видами мышления состоит в том что «они по разному связаны с практикой». Работа практического мышления в основном направлена на разрешение частных конкретных задач, тогда как работа теоретического мышления направлена в основном на нахождение общих закономерностей.