30 Псих.Шк.Кол-ва.

Кол-в – это прежде всего совокупность людей, объед.общей целью.

Большие изменения происходят во взаимоотнош.детей друг с другом. В этот период у них возникают кол-ые связи, начинает форм-ся обществ.мнение, треб-ть друг к другу, взаимная оценка. Постепенно среди шк-ков возникают отношения и интересы, связ.с делами класса, с внекл.работой, с обществ.жизнью класса. Школьники начинают жить многообразной совместной жизнью, наполненной общ.интересами, стремлениями, радостями и печалями. Эта жизнь кол-ва не может протекать орг-нно, если она не управ-ся опред.правилами общ.повед, если в ней отсут-т дисциплина. Орг-ция кол-ва ставит реб. Перед необход-тью считаться с др.людьми, усваивать нормы и правила общ.морали. отношения завяз-ся на основе внеш.обст-в: дружба детей, сидящих за одной партой, живущих в одном доме. Но как только заканч-ся совмест.Д, распадаются и те отнош., кот.возникали на ее основе. Однако к концу этого возраста появляется избир.отнош.к товарищам и опред.треб-я к их личностным кач-вам. Личные взаимоотнош.уже в мл.шк.возрасте явл.основой тесных группировок (малых групп, звеньев, команд). В малых группах есть свои вожаки, нередко складыв.особые нормы повед., свои интересы. Устойчивое полож0е уч-ка в той или иной гр.не может не отразиться на его соц.Р, на его отнош.к товарищам, к класс.кол-ву.

Нравст.основы дет.взаимоотношений с возрастом развиваются. В социально-психол-х гр.и кол-вах детей, кот.заняты какой-либо серьезной совмест.Д, сущ-т 2 осн.вида отнош.: деловые и личные. Выполнение в гр.роли подчиненного развивает у уч-ся дисциплин-ть, а личное участие в распред-и обяз-тей формир-т у него более широкий взгляд на проблему деловых связей и отнош.м/у людьми. Руковадство товарищами по гр.с целью координации их усилий развивает у уч-ся оперативность и гибкость мышления, совершенствование коммуникативных ум.и нав., умение слушать, излагать свои мысли, доказывать, сотрудничать.

Взаимоотнош.уч-ся и уч-ля – 1 из важнейших путей воспитательного влияния взрослых. Уч-ль видит уч-ся в основной сфере Д – в школе, знает его товарищей и друзей. Это дает мат-л д/общения, будет спос-ть достиж-ю воспит.целей. обязат.психол.условие возникновения доверит.взаимоотношений уч-ля и уч-ся- уважение педагогом личности шк-ка. Иначе могут возникнуть конфликты.

Важное знач.д/успешной работы гр.имеют сложившиеся в ней личные взаимоотнош-я. Взаим.симпатии и антипатии, интенсивность и эмоц.окраска межличностных контактов, др.формы взаимодействия и взаимоотнош-й по-разному сказываются на эффективности групповой работы. Успех работы группы зависит и от формы орг-ции ее Д .

48