19. Психготовность детей к о в школе.

Чувство долга зарождается под влиян.той О,кот.дают взрослые поступку, соверш.ребенком. прежде всего, реб.должен быть готов вып-ть серьезную Д. маленький школьник обязан систематич.вып-ть все зад.уч-ля, вести себя в соотв.со шк.правилами независимо от того, хочет он этого в дан.момент или нет. По настоящему готовым к положению шк-ка оказывается такой реб., кот.школа привлекает не внеш.аксессуарами, а возможностью получать нов.знан. Будущему шк-ку необх.произвольно управлять своим повед. В психол.подготовке детей к школе немалую роль играет воспит.работа, кот.ведется в д/с. Важным условием успешного О явл-ся контроль за процессами их Р и инд.подход. Воспитанию организованности способствует твердо установлен.режим дня, соблюдение кот.формир-т чувство времени (убрать постель за 5 минут…) Готовность дошк-ков к познават.Д в школе опред-ся не только кол-вом накопленных ими представлений и понятий, но и кач-вом мышления, уровнем мыслит.процессов, умением польз-ся анализом, синтезом, сравнением. Реб.должен видеть существенное в явл-ях окр.действительности, выделять предмет своего познания. С поступлением реб.в школу наступает совершенно новый этап его жизни. Он должен обладать начальными умениями в области УД (Вн не к рез-ту, а к самому способу вып-я уч.зад., самоконтролем). С приходом в школу реб.сразу же попадает в гр.сверстников, кот.заняты общим серьезным делом. Для того, чтобы в условиях школы войти в кол-в, реб.необх.обладать достаточно гибкими спос-ми установления взаимоотношений с др.людьми, развитым чувством товарищества. Психол.готовность к школе – это итог всего предшествующего психич.Р реб., рез-т всей системы В и О в семье и д/с. Начало шк.жизни – это начало особой УД, требующей не только значит.умств.напряж., но и большой физич.выносливости. Произвольное Вн 1-классников неустойчивое, т.к.они еще не имеют внутр.ср-в саморегуляции. Поэтому уч-лю нужно использ-ть разнообр.виды уч.работы, сменяющих друг друга на уроке и не утомляющих детей. Важной стор.псих.гот-сти к школе явл.достаточный уровень волевого Р реб. У разн.детей этот уровень оказ-ся различным, но типисной чертой, отличающей 1-кл-ов явл.соподчинение мотивов, кот.дает реб.возм-ть управ-ть своим повед.и кот.необходимо д/того, чтобы сразу же включиться в общ.Д, принять систему треб-й, предъявляемых школой и уч-лем. Детям трудно длит.время сохр-ть устойчивое произвольное Вн, заучивать значит.по объему мат-л и т.п. обучение, учитывая эти особенности детей строится так, что трб-я к произвольности их познав.Д водрастают постепенно, по мере того как в самом процессе учения происходит ее соверш-е. особое место в псих.гот-ти к школе занимает овладение спец.знаниями и навыками – грамотой, счетом, реш.задач. Познават.интересы склад-ся постепенно, в теч.длит.времени и не могут возникнуть сразу при поступлении в школу. Наибольшие трудности имеют шк-ки, котюпроявляют интеллект.пассивность, у кот.отсут-т желание и привычка думать. Важное знач.имеет хор.ориент-ка реб.в пространстве и времени. Еще 1 стор.псих.Р явл-ся развитие речи реб. – овладение умением связно, послед-но, понятно д/окруж.описать предмет, картинку, событие, объяснить то или иное явление. Псих.гот-ть к школе включает кач-ва личности реб., помогающие ему войти в кол-в класса, найти свое место в нем, включиться в общ.Д это общественные мотивы повед. Детей этого возраста отличает любознат-ть. При восприятии они склонны обращать Вн на яркое, впечатляющее, кот.не всегда явл-ся существенным. Вн реб.этого возр.недостаточно устойчивое, непроизвольное, он часто отвлекается. Объем Вн узок, он способен сосредоточиться одновременно на 1-2 объектах. Воображение шк-ков достаточно развито. Мышление наглядно-образное.