18. Псих.Особенности личностно ориентированного о.

Личностно-ориентированное развивающее обучение И. С. Якиманской. Целевые ориентации: развивать индивидуальные познавательные способности каждого ребенка; максимально выявлять, инициировать, использовать индивидуальный (субъективный) опыт ребенка; помочь личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться, а не формировать заранее заданные свойства.

Якиманская считала целевыми ориентациями: развивать инд.познават.спос-ти кажд.реб., макс-но выявлять, инициировать, использ-ть инд.опыт реб., помочь личности познать себя, самоопред-ся и самореал-ся, а не форм-ть заранее заданные св-ва.

Термин «Личностно-ориен.О» получил широкое распостр-е. Некоторые в сод-и термина видят реал-ю инд.подхода в О ч/з орг-цию и предъявление уч.мат-ла разного ур.трудности, др.связ.его с инновацион.процесами в образовании, где использ-ся разные формы дифференц.О.

Образоват.процесс личностно-ориет.О представляет каждому уч-ку, опираясь на его спос-ти. Склонности, интересы, ценностные ориентации и опыт, возможность реал-ть себя в познании, уч.Д, поведении. Сод-е образ-я, его ср-ва и методы подбир-ся так, чтобы уч-к мог проявить избир-ть к предметному мат-лу, его виду и форме. Критериальная база личн.-ориент.О учитывает не только ур-нь достигнытых ЗУНов, но и сформ-ть опред.интеллекта.

Личн.-ориет.О строится на принц.вариативности, т.е.признании разнообразия сод-я и форм уч.процесса, выбор кот.должен осущ-ся педагогом с учетом церии Р каждого уч-ка, его педагогич-й поддержки в познават.процессе, затруднительных жизненнях обстоятельствах.

Чем богаче образоват.среда, тем легче раскрыть инд.возм-сти кажд.реб., опереться на них с учетом выявленных интересов, склонностей и накопления опыта. Эта среда дает возм-ть каждому реб.раскрыть себя и самореализ-ся. Учитель фиксир-т инд.повед.уч-ка, накапливает своеобразный банк данных, из чего складывается познават.портрет уч-ка.

Осн.треб-я к личностно-ориент.уроку: цель – создание усл.д/проявл.познав-й активности уч-ков. Ср-ва достижения этой цели:

- Создание атмосферы заинтересованности каждого в работе класса.

- использ.разнообр.форм и методов орг-ции уч.Д, позволяющих раскрывать субъект.опыт уч-ся.

- стимул-е уч-ся к высказываниям, использованию различ.спос-ов вып-я зад.без боязни ошибиться,

- исп-е дид.мат-ла, позволяющего уч-ку выбирать наиболее значимые д/него вид и форму уч-го сод-я

- оценка Д уч-ся не только по конечному рез-ту, но и по процессу его достижения.

- поощрение стремления уч-ка находить свой способ работы

- создание педситуаций общения на уроке, обстановки естественного самовыр-я уч-ка.

Сущ-т критерии анализа Д уч-ля на таком уроке:

1.использование проблемных творч.заданий

2.применение заданий, позволяющих уч-ку самому выбирать тип, вид и форму мат-ла(словес., графич-ю, условно-символическую)

3.создание положит.эмоц.настроя на работу

4.стимул-е уч-ся к выбору и самост.использ-ю разн.спос-в выполнения заданий.

5.при задании на дом назыв-ся не только тема и объем зад., но подробно разъясняется, как следует рационально орг-ть свою учеб.работу при вып-и дом.зад.