6. Воспитательные технологии и особенности их применения в воспитании младших школьников.

1)Технология «Педагогики сотрудничества» ориентирует на переход от педагогики требований к педагогике отношений, гуманно-личностный подход к ребёнку, единство обучения и воспитания; утверждает демократизацию отношений (уравнивание ученика и учителя в правах, право на собственную точку зрения, соблюдение Конвенции о правах ребёнка, не запрещать, а направлять, не принуждать, а убеждать, не командовать, а организовывать, не ограничивать, а предоставлять свободу выбора).

2) Исполнение игровых технологий в процессе правового воспитания способствует социализации личности (приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды, стрессовый контроль, саморегуляция, обучение общению, психотерапия). Использование игры способствует развитию чувства защищённости, терпимости, уверенности в себе, накопление представлений о правилах поведения.

3) Технология воспитания общественного творчества И.П.Иванова направлено на воспитание общественно-активной личности, способной приумножить общественную культуру, внести вклад в построение правовой демократии общества. Иванов разработал методику коммунарского воспитания (заключив в становлении в школьном коллективе «общей заботы» о себе, о друге, о близких и далеких людях, о старости, о внешнем виде, о защите природы и т.д.).

7.Формы организации внеклассной воспитательной работы.

Формы воспитания – внешнее выражение процесса, отражает единство внешнее и внутреннее, указывает на то, что имеется и в каком виде выражается. Содержание и форма взаимосвязаны.

Формы воспитания:

1) по направлению воспитательной работы (эстетические, физические, этические, трудовые и т.д.);

2) по количеству участников: групповые (кружковые, клубные, секции, факультативные), индивидуальные (подготовка поделок, рисование), массовые (озеленение и благоустройство территории, массовые мероприятия и праздники, конференции).

Формы воспитания бывают традиционные (экскурсии, вечера), новые (тематические конкурсы).

Формы организации внеклассной работы:

общие (универсальные) – приобретают направленность в зависимости от цели и содержания:

1) кружковая работа (происходит более тесное общение с учащимися разных классов),

2) тематические вечера, утренники (познавательная направленность),

3) праздничные вечера, вечера отдыха, аттракционы художественной самодеятельности (привлечение большого количества участников),

4) встречи с различными интересными людьми,

5) конкурсы, смотры, соревнования (в области спорта, художественной самодеятельности, по отдельным учебным предметам – олимпиады),

6) экскурсии (музеи, на природу, на производство и т.д.), имеют большое воспитательное и образовательное значение,

7) туристическая и краеведческая работа (тур походы различного целевого назначения и длительности, экспедиции по сбору народного фольклора, археологические, геологические. Завершаются выпуском альбомов, стенгазет, выставкой собранных материалов),

8) диспут, дискуссия (выбор волнующей темы и подготовленность руководителя. Ценность диспута – в искренности, свободном обмене мнений, высказывании своих мыслей).

Специальные – отражают специфику только одного направления воспитательной работы и его задач (трудовые, нравственные, эстетические и т.д.):

1) политическое направление – политическая информатизация – обзор политических событий;

2) смотры знаний, предметные кружки, олимпиады (ответственное отношение к учебе);

3) уборка класса, школы, школьного двора, ремонт мебели, оформление кабинета, сбор макулатуры, озеленение (трудовая направленность);

4) эстетическое направление: посещение кино, театров, музеев, концертов, прослушивание музыкальных записей;

5) этического направления – лекции, тематические вечера, встречи;

6) физкультурно-оздоровительного направления: каток, поход на лыжах, игры в волейбол, спортивные секции.

Девочки, здесь много, но полезного, что не понравится, можете убрать (к вопросам 8-14)!!!!!!!!!!!