16.Теория обучения как раздел педагогики.

Термин «дидактика» (от греч. Didacticus – поучающий и didasko – изучающий) был впервые введен в употребление в 1613 г. немецким педагогом В. Ратке (1571–1635).

Большой вклад в развитие дидактики внесли такие педагоги, как Г. Песталоцци, И. Гербарт, К. Д. Ушинский, П. Ф. Каптерев и другие.

Сегодня существуют различные определения термина «дидактика». Так, по определению П.И. Пидкасистого, «дидактика» – это педагогическая теория обучения, дающая научное обоснование его содержания, методов и организационных форм.

В конечном счете дидактика должна ответить на два вопроса: «Чему учить?» и «Как учить?».

Как теория обучения дидактика:

1. определяет педагогические основы содержания образования;

2. исследует сущность, закономерности и принципы обучения, а также пути повышения его развивающе-воспитательного влияния на учащихся;

3. изучает закономерности учебно-познавательной деятельности учащихся и пути ее активизации в процессе обучения;

4. разрабатывает системы общепедагогических методов обучения и условия их наиболее эффективного обучения;

5. определяет и совершенствует организационные формы учебной работы в образовательно-воспитательных учреждениях.

Теория обучения (дидактика) рассматривает содержательную и процессуальную сторону обучения в их единстве. Например, знания изучаются не изолированно, не сами по себе, а вместе с методами их передачи и усвоения.

Дидактика рассматривает обучение в единстве с воспитанием. Предметом дидактики одни ученые называют обучение как средство образования и воспитания; другие – закономерности и принципы обучения, его цели, научные основы содержания образования, методы, формы, средства обучения; третьи – взаимодействия преподавания и учения в их единстве.

Если сложить различные определения, то получится, что дидактика изучает цели, содержание, закономерности, методы и принципы обучения.

И. Ф. Харламов считает, что предметом дидактики является связь преподавания (деятельности учителей) и учения (познавательной деятельности ученика) и их взаимодействие.

Задачи дидактики состоят в том, чтобы:

• описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации;

• разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, новые технологии обучения.

Основные категории дидактики: преподавание, учение, обучение, образование, знания, умения, навыки, а также цель, содержание, организация, виды, формы, методы, средства, результаты (продукты) обучения.

Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации цели обучения (образовательных задач), обеспечение информирования, воспитания, осознания и практического применения знаний.

Учение – процесс (сопроцесс), в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности, изменяются ранее приобретенные.

Обучение – упорядоченное взаимодействие педагога с учащимися, направленное на достижение поставленной цели. Учебный (дидактический) процесс содержит следующие главные звенья взаимодействия (табл. 1).

Образование – система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления.

Знание – совокупность идей человека, в которых выражается теоретическое овладение этим предметом (П. В. Копнин).

Умения – овладение способами (приемами, действиями) применения усвоенных знаний на практике.

Навыки – умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства.

Цель (учебная, образовательная) – то, к чему стремится обучение, будущее, на которое направлены его усилия.

Содержание (обучение, образование) – система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения.

Организация – упорядочение дидактического процесса по определенным критериям, придание ему необходимой формы с целью наилучшей реализации поставленной цели.

Форма – способ существования учебного процесса, оболочка его внутренней сущности, логики и содержания. Форма связана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления.

Метод – путь достижения (реализации) цели и задач обучения.

Средство – предметная поддержка учебного процесса. Средствами являются голос (речь) педагога, его мастерство в широком смысле, учебники, классное оборудование и т. д.

Результаты (продукты обучения) – это то, к чему приходит обучение, конечные следствия учебного процесса, степень реализации намеченной цели.

Основные принципы дидактики (дидактические принципы). Это принципы, определяющие содержание, организационные формы и методы учебной работы в соответствии с общими целями образования и обучения. В отечественной дидактике разработаны следующие основные принципы обучения: научность, воспитательный характер обучения, наглядность, сознательность и активность, прочность усвоения знаний, систематичность и последовательность в обучении, доступность обучения, индивидуальный подход к учащимся и ряд других, которые отражают виды, уровня образования и т.п.