Тема 7. Методы и формы управления воспитательными системами

1.Характеристика методов управления воспитательной системой.

Методы управления - это способы взаимодействия того или иного звена системы на другие, нижестоящие звенья или управляемые объекты для достижения намеченных целей управления.

Методы организационно-исполнительской деятельности как составная часть совокупности методов управления, должны учитывать специфичность объекта и субъекта управления в системе взаимодействий и разделяться по целенаправленности (прямые и опосредованные), по формам (индивидуальные и коллективные), по способам, средствам и воздействиям (моральные, материальные, дисциплинарные и др.).

-организационно-педагогические;

-социально-психологические;

-административно-хозяйственные.

Методы руководства- способы воздействия на субъекты- элементы педагогической системы, реализующие цели управления.

Они могут быть сгруппированы по: объекту управления (федеральные, региональные, льготные); по субъекту управления( административно хозяйственные); целям ( стратегического, тактического, оперативного управления); механизму влияния ( социально-политические. Организационно-распорядительные, организационно-педагогические); стилю( авторитарные, демократические, либеральные и др); времени управленческих действий (перспективные. Долгосрочные, текущие)

Метод экономического стимулирования педагогических работников в соответствии с количеством и качеством труда. оплата за категории, звания и т.п.

Организационно-распорядительные или административные методы (регламентация деятельности исполнителей, указания , распоряжения, приказы и т.д.).

Методы психолого-педагогического воздействия (советы, просьбы, пожелания, благодарности) Методы психолого-педагогического влияния (установление благоприятного психологического климата, стимулирование творчества и инициативы, прогнозирование социальных перспектив развития образовательного учреждения).

Методы общественного воздействия (вовлечение педагогов и учащихся в управление образовательным учреждением)

Методы общественного влияния (развитие демократии коллектива, внедрение лояльной конкуренции, толерантности, повышения престижа и имиджа сотрудников.

2.Характеристика форм управления воспитательной системой

Фомами управления воспитательной системой школы являются: Совет школы –высший орган управления, Педагогический совет- высший орган управления педагогическим коллективом, Методические объединения педагогических работников (например метод.объединение классных руководителей) органиы ученического самоуправления.

2.Условия эффективного использования методов и форм педагогического управления воспитательными системами.

Первое условие: управленческая культура педагогических работников

Второе условие: выполнение принципов управления воспитательными системами:

Тема 8. Методика организации коллективной творческой деятельности воспитанников.

Основные положения методики КТД И.П.Иванова. Развитие методики КТД в современный период. Алгоритм организации коллективной творческой деятельности школьников . Практический пример организации КТД.

Этот вопрос нужно подготовить самостоятельно Используйте материал из учебника Рожков Байбародова со стр.135 и далее

методика И.П.Иванова - система условий, методов, приемов и организационных форм воспитания, обеспечивающих формирование и творческое развитие коллектива взрослых и детей на принципах гуманизма. Основные цель и результат применения этой методики - раскрепощение личности и воспитателя и воспитанника, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского самосознания человека, его способности к социальному творчеству, нравственному самоопределению. В новом, обогащенном виде она получила название методики коллективного творческого воспитания. Ее сущность определяют четыре основных положения:

1) создание коллектива на основе привлекательных для детей идеалов, рождаемых в процессе повседневной гуманной воспитательной работы педагогов и в результате участия воспитанников в социально значимых делах;

2) организация деятельности как общественно значимой, интересной для каждой личности и творческой (творчески - иначе - зачем?), художественно оформленной (ритуалы, традиции, игровые формы);

3) построение самоуправления на принципах периодической сменяемости организаторов с целью включения всех воспитанников в общую деятельность;

4) особые отношения в коллективе, проникнутые заботой о каждом ребенке и взрослом, включающие помощь, поддержку, заинтересованность в судьбе товарища, в его успехах. Эти отношения закреплены в законах товарищества, в позиции педагога как старшего друга, обеспечивающей полное взаимопонимание и взаимодействие педагогического и детского коллективов.

Условия педагогического обеспечения коллективного творческого дела (КТД), названные «алгоритмом содружества» старших и младших и представляют собой шесть стадий: предварительная работа воспитателей (определение места КТД в решении воспитательных задач, стартовая беседа, коллективная разведка); планирование дела; его подготовка; проведение КТД; подведение итогов; анализ ближайших последствий КТД.