- •Коррекция речевых и неречевых расстройств у дошкольников: диагностика, занятия, упражнения, игры
- •Раздел I.Изучение и анализ
- •Раздел 2. Обследование состояния
- •Состояние общей, тонкой, артикуляционной моторики, мимической мускулатуры Общая моторика
- •1. Статическая координация движений:
- •2. Динамическая координация движений:
- •Тонкая моторика
- •1. Кинестетический праксис:
- •2. Динамический праксис
- •3.Реципрокная координация движений
- •Артикуляционная моторика
- •1. Удержание статической позы
- •2. Кинестетический праксис:
- •3. Динамическая координация движений
- •Мимическая мускулатура
- •Фонематическое восприятие
- •1. Восприятие и воспроизведение громкости, высоты звуков, интонации:
- •2. Восприятие и дифференциация звуков речи:
- •Звукослоговой анализ
- •Звуковой синтез
- •Состояние просодической стороны речи
- •Состояние звукопроизношения
- •1. Слова, обозначающие предметы:
- •2. Знание времен года, суток, дней недели:
- •3. Слова, обозначающие действия:
- •4. Слова, обозначающие признаки предметов:
- •Словообразование
- •1. Согласование слов в числе, роде:
- •2. Управление:
- •Состояние связной речи Составление рассказа по картине
- •Составление рассказа по серии сюжетных картин
- •Состояние зрительного гнозиса и пространственных представлений Зрительный гнозис
- •Оптико-пространственная деятельность
- •Воспроизведение слуховых и зрительных стимулов Слуховые стимулы
- •Раздел 3. Обследование состояния чтения и письма Чтение
- •Интерпретация данных обследования
- •Описание представителей различных групп детей со стертой формой дизартрии
- •Коррекция стертой формы дизартрии
- •Последовательность коррекционной работы
- •6. Развитие фонематического восприятия, навыков анализа и синтеза:
- •7. Коррекция звукопроизносительной стороны речи:
- •8. Устранение аномических проявлений в речи. Развитие двигательной сферы
- •1. Общедвигательная сфера
- •2. Развитие тонкой моторики
- •3. Динамическая координация движений
- •4. Развитие реципрокной координации движений рук
- •Постановка и развитие навыков правильного дыхания
- •Постановка и развитие четырехфазного смешанно-диафрагмального дыхания
- •1. Развитие четырехфазного диафрагмального дыхания
- •2. Развитие носового и ротового дыхания
- •3. Совмещение навыка дыхания с навыками движения
- •4. Закрепление навыка дыхания в движении
- •5. Развитие речевого дыхания
- •Развитие громкости, высоты голоса и интонации
- •1. Развитие силы голоса
- •2. Развитие диапазона голоса
- •Мимические и артикуляционные упражнения
- •1. Мимические упражнения
- •Снятие спастичности н уменьшение саливации
- •3. Артикуляционная гимнастика
- •Развитие зрительного восприятия, навыков анализа и синтеза пространственых представлений
- •1. Развитие зрительного восприятия, навыков анализа и синтеза
- •2. Развитие пространственных представлений
- •3. Уточнение и обогащение представлений о внешнем пространстве
- •4.Определение пространственных направлений по отношению к себе
- •5. Определение ориентации предметов по отношению руг к другу
- •6. Ориентация в схеме тела человека, стоящего напротив
- •7. Конструирование
- •8. Ориентация на листе бумаги
- •9. Вербальная маркировка пространства
- •Развитие фовематического восприятия, навыков анализа и синтеза
- •1. Восприятие и различение неречевых звуков:
- •2. Восприятие и дифференциации звуков речи:
- •3. Развитие навыков элементарного звукового анализа и синтеза:
- •Коррекция звукопроизносительной стороны речи
- •1. Постановка нарушенных звуков
- •2. Автоматизация и введение звуков в речь
- •Устранение аномических проявлений в речи
- •Литература
- •Содержание
- •Раздел 1. Изучение и анализ анамнестических данных
- •Раздел 2. Обследование состояния высших психических функций и процессов
- •Раздел 3. Обследование состояния чтения и письма
Состояние звукопроизношения
Обследование звукопроизношения проводится по традиционным методикам на материале стихов, самостоятельной речи ребенка и/или с использованием наглядного материала. Оцениваются количество нарушенных звуков (групп звуков), наличие замен, искажений или отсутствие звука при изолированном произношении и в спонтанной речи.
Оценка:
4 балла — правильное произношение всех звуков.
3 балла — варианты: нарушен или отсутствует 1 звук (1 группа звуков) по типу искажений изолированно и/или в самостоятельной речи; нарушены или отсутствуют 2 звука (2 группы неоппозиционных звуков) по типу искажений изолированно и/или в спонтанной речи.
2 балла — варианты: нарушены 2 звука (2 группы звуков) типу замен; нарушены 3-4 звука (3—4 группы звуков) по типу искажений и замен.
1 балл — нарушены более 4 групп звуков по типу искажений и замен.
Состояние лексико-грамматического строя речи
Обследование лексико-грамматического строя речи проводится на материале картинок и словесных заданий.
Лексика
1. Слова, обозначающие предметы:
а) знание обобщающих понятий (игрушки, учебные предметы, мебель, посуда, одежда, обувь, фрукты, овощи, деревья, цветы, животные домашние и дикие, птицы домашние и дикие, инструменты, транспорт, профессии).
Виды задан и й: назвать овощи, фрукты; назвать общим словом группу указанных предметов; выбрать из перечисленных слов (или картинок) те, которые относятся к заданной группе;
б) отношения антонимии и синонимии: придумать к данным словам антонимы: день — ..., утро — ..., зима —
в) многозначность слов: составить предложения из данных словосочетаний: острая коса, длинная коса, песчаная коса.
Оценка. Оценивается освоение родовых и видовых понятий, умение распределять на группы слова (картинки), сопоставляя с другими группами, отмечать сходство и различие; понимание отношений антонимии и синонимии, многозначности слов.
4 балла — богатый словарный запас, владение обобщающими понятиями, умение группировать, понимание отношений антонимии и синонимии, многозначности слов.
3 балла — достаточный словарный запас (соответствует возрастной норме), владение обобщающими понятиями, умение группировать по родовому признаку, понимание отношений синонимии и антонимии, при выполнении пробы «в» требуется помощь логопеда. Может отмечаться аномия.
2 балла - ограниченный словарный запас, трудности обобщения, для понимания отношений антонимии и синонимии требуется помощь логопеда, проба «в» недоступна для выполнения.
1 балл — бедный словарный запас, незнание обобщенных понятий, непонимание соотношений антонимии и синонимии, многозначности слов.
2. Знание времен года, суток, дней недели:
а) назвать времена года, время суток, дни недели;
б) из названных слов найти слова, относящиеся к зиме (лету): лед, трава, санки, загорать, снеговик, урожай; утру (вечеру): вставать, темно, завтракать, ужинать, светло, ложиться;
в) перечислить по порядку времена года, части суток, дни недели.
Оценка:
4 балла — выполнены все пробы.
3 балла — выполнены пробы «а», «б»; затруднения вызывает проба «в».
2 балла — выполнена проба «а», трудности при выполнении пробы «б», проба «в» не выполнена.
1 балл — при выполнении пробы «а» ребенок забывает названия, пробы «б», «в» не выполняются.