Структура личности

К.К. Платонов «Личность – дееспособный член общества, сознающий свою роль в нем»

Социально-обусловленная Биологически-обусловленная

подструктура подструктура

Направленность

(потребности, интересы, идеалы,

убеждения, отношения)

Характер

Социальный опыт

(ЗУН)

Индивидуальные особенности

психических процессов,

способностей

Биологически обусловленная

подструктура (темперамент,тип н.с., пол, возраст, конституция тела)

Направленность личности

Направленность – совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных лисуаций. Всегда специально обусловлена и формируется в процессе воспитания.

Формы направленности

1. влечение – наиболее примитивная, по своей сути биологическая форма направленности – это психическое состояние, выражающее недостаточно осознанную потребность. Проходящее явление, если потребность неосознается, то влечение угасает. Если потребность осознается, то влечение становится желаемым.

2. желание – осознанная потребность и влечение к чему-либо вполне определенному. Желания имеют побуждающую силу, обостряют цели будущего действия и построение его планов.

3. стремление – возникает тогда, когда в структуру желания включается волевой компонент.

4. интересы – специфическая форма познавательной потребности. Обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке личности в окружающей действительности. При удовлетворении интереса, он не угасает, а наоборот вызывает новые интересы. Соответствующие более высокому уровню познавательной деятельность. Интересы явл важнейшей побудительной силой к познанию опр действительности.

5. склонность – возникает тогда, когда в воле в интерес был включен волевой компонент. Склонность характеризует направленность человека на опр деят-ть. Основой склонности явл глубокая устойчивая потребность человека к той или иной деятельности или стремление совершенствовать умения и навыки, связанные с данной потребностью.

6. идеал – конкретизирующая в образе или представлении конкретная предметная цель склонности индивида, т.е. на то к чему он стремится и на что он ориентируется.

7. мировоззрение – система взглядов человека на объективный мир. На место в нем человека, на отнош чел к окружающей его действительности и самому себе. В мировоззрении отражается не только идеалы, но и ценностные ориентации людей их принципы познания, их убеждения.

8. убеждение – высшая форма направленности, система мотивов личности. Побуждающих ее поступать в соответствии со своими взглядами

Я – концепция

Самосознание личности, «Я - концепция»

Для самого человека личность - это «Я». Процесс осознания себя, своих потребностей, мотивов, своих качеств называется самосознанием.

Самосознание личности формируется очень рано. Оно основывается на тех элементарных ощущениях младенца, которые возникают, когда он направляет действие на самого себя. Еще И.М. Сеченов выделял возникающие в результате этого «цельное самоощущение» как первичную форму самосознания.

Самосознание развивается. Ребенок начинает говорить о себе «Я», узнавать себя в зеркале и на фотографиях (не позднее 2,5 – 3 лет). Постепенно он начинает осознавать себя как причину происходящих вокруг него и с ними событий. Начинает осознавать себя как субъект собственных действий и поступков. Понимать свои потребности, желания. Он стремится выразить себя через собственные действия («Я сам!»). С этим связан так называемый кризис трех лет. Важное влияние на развитие самосознания оказывает исполнение роли в играх, когда ребенок начинает четко отличать себя от исполняемой им в игре роли. В 6 – 7 лет происходит еще один существенный сдвиг в самосознании – ребенок начинает смотреть на себя со стороны, представлять, как он выглядит в глазах окружающих. Он смущается и от этого «кривляется».

Существенный сдвиг в развитии самосознания происходит в подростковом и юношеском возрастах. Человек начинает целенаправленно думать о себе, ставить перед собой вопросы «Кто Я? Какой Я? Кем мне быть? Каким мне быть? В чем смысл моей жизни? Могу ли Я уважать себя и за что?», т.е. думать о себе как о личности. Не случайно подростковый и юношеский возраст называют возрастом второго рождения личности, личности как периода открытия «Я» для самого себя.

Мысли о себе всегда эмоционально окрашены и часто содержат оценку себя, отдельных сторон своей личности, деятельности. Мнение человека о себе реализуется в поведении, в отношениях с другими людьми, в его ожиданиях относительно того, чего следует ждать от себя в будущем. Они создают основу устойчивого личностного образования - «Я – концепции».

«Я – концепция» объединяет все знания человека о себе и то, как он оценивает себя.

В «Я - концепции» обычно выделяют три основных компонента – когнитивный, эмоционально-оценочный и поведенческий.

1. Когнитивный компонент «Я – концепции» - «образ Я» - характеризует содержание представлений человека о себе. Содержание «Я – концепции» характеризуют две составляющие: (1) «присоединяющая», обеспечивающая объединение индивида с другими людьми и (2) дифференцирующая, способствующая его выделению по сравнению с другими и создающая основу для чувства собственной неповторимости, уникальности.

2. Второй компонент - эмоционально-ценностное отношение к себе – отражает отношение человека к себе в целом или к отдельным сторонам своей личности, деятельности и т.п. и проявляется в самоуважении, чувстве собственного достоинства, самооценке и уровне притязаний.

3. Третий компонент «Я – концепции» - поведенческий. Он определяет возможность саморегуляции. Способность человека принимать самостоятельные решения, управлять своим поведением, контролировать его, отвечать за свои поступки.

«Я - концепция» формируется под воздействием жизненного опыта человека, его деятельности, отношение к нему других людей. Таким образом, в процессе жизни человека «Я - концепция» изменяется, обогащается, но может и упрощаться, меняется отношение человека к себе, его возможности саморегуляции. «Я - концепция» является устойчивой. Устойчивость «Я – концепции» обеспечивает внутреннюю согласованность личности, ее цельность, последовательность ее поведения, преемственность во времени. «Я – концепция» одновременно и достаточно устойчивое и динамично изменяющееся образование.

Билет № 3 Психологическая характеристика деятельности. Структура и виды деятельности .

Деятельность- активное взаимодействие человека со средой, в которой он достигает сознательно поставленной цели, возникшей в результате появления у него определённо потребности и мотива.

Источником активности являются потребности.

Потребности- источник активности личности, они заставляют человека активно действовать.

Потребность- это переживаемое человеком состояние нужды в чём- то.

Иерархия потребностей по А. Маслоу.

VII. потребность в самоактуализации

VI. эстетические потребности

V.Потребность в познании

IV.потребность в уважении и самоуважении

III.потребность в познании и любви

II.потребность в безопасности (т.е. ничто не угрожает жизни человека)

I.физиологические (в еде, воде, в кислороде)

Потребности могут быть:

- биологические

- культурные

- материальные

- духовные

Структура деятельности:

Деятельность →мотив→действия→цель

Мотив- это то,что побуждает человека к деят-ти.(какие мотивы бывают)

Действия- это относительно законченные элементы деят-ти, направленные на достижение промежуточных целей, подчинённое общему замыслу.

Действие- это основная единица анализа деят-ти; процесс, направленный на достижение цели.

Действие имеет структуру: цель→мотив; действие→результат.

Виды действия:

I. Моторные (двигательные)

II. Центральные(мыслительные)

III. Сенсорные (чувственные)

1. Моторные действия. Функция: исполнение

2. Центральные действия. Функция: регулирование

3. Сенсорные действия. Функция: ориентировка в среде; контроль.

Виды действий:

1. Внешние (предметные)- это действия, направленные на изменение состояния или свойств предметов внешнего мира.

2. Внутренние (умственные)- это разнообразные действия человека, выполняемые во внутреннем плане сознания.

Цель- то, на что направлена непосредственно деят-ть. (какие бывают цели)

Деят-ть всегда предметна и целенаправленна.

Функции внутренней деят-ти:

1. Подготавливают внешние действия.

2. Помогают быстро выбрать нужные действия

3. Помогают избегать ошибок.

Внутренняя дет-ть проводится не с реальными предметами, а с их образом. И в итоге получаем мысленный результат.

Интериоризация- это процесс преобразования внешних, предметных действий во внутренние, умственные.

Экстериоризация- переход от внутреннего плана действия к внешнему, реализуемые в форме приёмов и действий с предметами.

Основные виды деят-ти:

1. Игра- вид деят-ти, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними, направленный на познание окружающей действительности.

Типы игр:

- индивидуальные

- групповые

- предметные- связанны с включением в игровую деят-ть каких-либо предметов.

- сюжетные- разворачиваются по определённому сценарию, воспроизводя его в основных деталях.

- ролевые- допускают поведение человека, ограниченное определённой ролью, которую в игре он берёт на себя.

- игры с правилами- регулируются определённой системой правил поведения их участников.

2. учение- дет-ть, направленная на усвоение знаний, умений и навыков.

Виды учений:

1. Организованное- осуществляется в специальных образовательных учреждениях.

2. Неорганизованное- происходит попутно в других видах деят-ти, как их побочный дополнительный результат.

3. Самообразование.

3.Труд- это целенаправленная деят-ть человека, направленная на изменение и преобразование действительности, для удовлетворения своих потребностей, создание материальных и духовных ценностей. В трудовой деят-ти развиваются способности человека, формирующие его характер.

4. Общение- это специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как члена общества, в общении реализуются социальные отношения людей.

Билет 4. Темперамент как инд-ое св-во личности.

Темперамент ( Тем. )- это инд-но-психол-ое св-во чел.,кот.опр-ет динамику его психич.деят-ти и поведения.

Физиологическая основа темперамента - свойство высшей нервной деят-сти

П. Павлов, изучая работу больших полушарий головного мозга, установил, что все черты темперамента зависят от особенностей высшей нервной деятельности человека. Он доказал, что у представителей различных темпераментов изменяются типологические различия силы, уравновешенности и подвижности процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга.

Темперамент -  это  те  врожденные  особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости  и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде.

Нет лучших  или худших темпераментов - каждый из них имеет свои положительные стороны, поэтому главные усилия должны быть направлены не на переделку темперамента (что невозможно вследствие врожденности темперамента), а на  разумное использование его достоинств и нивелирование его отрицательных граней.

На протяжении длительной истории своего изучения, Тем. всегда связывался с органическими основами или физиол.особенностями организма.

Учение Павлова. Давал псих портреты. Теория о ВНД. В основе его учения лежит соотношение процессов возбуждения и торможения. Павлов выд. 3 осн.св-ва нервной системы: сила, слабость; уравновешенность, неуравновешенность .; инертность., подвижность

Сила нервных процессов - это способность нервных клеток переносить сильное возбуждение и длительное торможение, т.е. выносливость и работоспособность нервных клеток. Сила нервного процесса выражается в соответствующей реакции на сильные раздражители: сильные раздражения вызывают у сильной нервной системы сильные процессы возбуждения, у слабой нервной системы - слабые процессы возбуждения и торможения.

Уравновешенность предполагает пропорциональное соотношение данных нервных процессов. Преобладание процессов возбуждения над торможением выражается в быстроте образования условных рефлексов и медленном их угасании. Преобладание процессов торможения над возбуж-дением определяется замедленным образованием условных рефлексов и быстротой их угасания.

Подвижность нервных процессов - это способность нервной системы быстро в ответ на требования условий внешней среды сменять процесс возбуждения процессом торможения и наоборот.

Инертность нервной системы - от лат. inertia - неподвижность, бездеятельность. Характеристика нервных процессов. Низкая подвижность протекания процессов в нервной системе. 

На основе этого он выделил 4 типа внд

Тип нерв.системы

Сильный Слабый

уравновешен. неуравн. Мелан.

Халер.

подвижн. инертный

Сангв. Флегм.

Свойства темперамента:

Присущие всем людям, но с разной степенью развития( Мерлин, Теплов, Небылицин):

• сензетивность- это чувст-ть к происходящему.

• акт-ть- преодоление препятствий.

• реактивность- сила эмоц реакции на внешние и внутр.воздействия.

• эмоц возбудимость- время реакции на эмоц-но значимые раздражители, способность реагировать внешн и внутр воздействия.

• экстраверсия- интроверсия

• экстравертированность- направленность на внешн мир.

Типы темперамента:

1) Сангвиник- (сильный, уравновешенный подвижный) - чел быстрый, легко приспосабливается к изменчивым условиям жизни, его хар-ет высокая сопротивляемость к трудностям жизни, живая мимика и выраз движения, по его лицу легко угадать какое у него настроение,отн к предмету или чел-у обладает повыш акт-тью, хар-ся работоспособностью, способен быстро сосредотачивать своё внимание, дисциплинирован, у него бол.круг общения, не отл.постоянством в общении и довольно часто меняет свои привызанности.

2) Халерик(-сильный, неуравновешенный) отл бол.жизненной энергией, но ему не достаёт самообладание, поэтому он вспыльчив и не сдержан, такой чел приступает к делу с полной отдачей, но сил ему хватает не надолго, часто не доводит начатое до конца, ему трудно даётся деят-ть, требующих плавных движений, спокойного и медленного темпа , он неизбежно будет проявлять нетерпением, резкость движений, порывистость , в общении вспыльчив, нетерпелив, криклив.

3) Флегматик ( сильный, уравновешенный, малоподвижный)-обладает малой чувствительностью и эмоц-тью, его трудно рассмешить или опечалить, благодаря уравновешенности процессов возбуждения и торможения , флегматик всегда спокойный, настойчивый и упорный труженик, отл-ся терпеливостью, выдержкой, самообладанием, медленно и трудно привыкает к людям и обстановке, его трудно вывести из себя, но как только неудовольствие достигает некого предела, флегм.способен взорваться по незначительному поводу.

4) Меланхолик(слабые процессы возбуждения и торможений)- чел, плохо сопротивляющийся воздействующих сильных стимулов, поэтому он часто пассивен и заторможен, незначит.повод может вызвать у него слезы, чрезмерно обидчив, болезненно чувст-ен, мимика и движ не выразительны, тихий голос, обычно не уверен в себе и робок, малейшая трудность заставляет его опускать руки, ему присущи неустойчивые внимания и замедленный темп всех псих процессов, его пугает новая обстановка и новые люди.

Выделяют 3сферы проявл.темпер.:

1)общая акт-ть чел.(взаимод.чел с окр.средой)

2)моторная сфера(темп, суетливость, бытрота)

3)эмоц.сфера(чувст-ть,впечатлит-ть,встревож-ть)

В чистом виде тимпы темпераменты встречаются редко

Практика

(кому нужно дать время на подготовку-флегматику)

Билет № 5. Понятие о воле. Функции воли. Структура волевого действия. Волевые качества личности

Воля – это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.

Признаки волевого акта:

• – Волевой акт всегда связан с приложением усилия, принятием решений, и их реализации.Очень часто усилия направлены на то, чтобы преодолеть себя.

• – Обязательный компонент-борьба мотивов; то есть самоограничение, сдерживание некоторых достаточно сильных влечений, сознательное подчинение их другим, более значимым и важным целям.

• – Наличие продуманного плана.

• – Усиление внимания к действию и отсутствие непосредственного удовольствия, получаемого в процессе и результате его выполнения.

Функции воли:

• Повышение эффективности соответствующей деятельности.

• Выбор мотивов и целей.

• Регуляция побуждения к действию при недостаточной или избыточной мотивации.Организация психических процессов в адекватную систему действий, выполняемых человеком.

• Мобилизация психических и физических возможностей при преодолении препятствий в достижении поставленных целей.

Этапы сложного волевого действия.

• Осознание цели и стремление к ее достижению.

• Осознание ряда возможностей.

• Появление мотивов, утверждающих или отрицающих эти возможности.

• Борьба мотивов и выбор.

• Принятие одной из возможностей в качестве решения.

• Осуществление принятых решений.

• Преодоление внешних препятствий при осуществлении принятого решения.

Свойства волевого человека: