24. Психологическая характеристика старшего школьника. Формирование личности старшего школьника

Возрастной период , самопопределение личности во всем про это надо сказать

Ведущая деятельность : учебно-профессиональная.

Юность-период самоопределения(соц-го,личностного,проф0го,духовного)

Общая социально- психологическая характеристика юношеского возраста.

Завершается процесс бурного роста организма. Наступает спокойный период физического развития, завершается половое созревание. Улучшаются взаимоотношения с родителями, учителями. Возникает интерес к общению со взрослыми, обсуждаются с ними жизненные планы, близкий взрослый становится для некоторых идеалом. Изменяется общение со сверстниками. В этом возрасте считают дружбу настоящей. Этот период проявления 1-ой любви.

Учебно-профессиональная деятельность как вед. вид деят-сти.

Подавление большинства юношей и девушек в уч. учреждениях. Определенная , часть из них начинают самостоятельно трудовую деят-сть.

Формирование личности старшеклассников.

Характерно:

• 1)устремленность в будущее,необходимость создания жизненного плана,юноша должен осознавать способы достижения поставленных целей.;

• 2)сосредоточение на профессиональном самоопределении.Самоопределение как профессиональное,так и личностное становится центральным новообразованием этого возраста;

• 3)самооценка достаточно устойчива и высока.В целом она зависит от индивидуально-ценностных ориентациях;

• 4)происходит стабилизация личности-развивается саморегуляция,повышается контроль за своим поведением.Настроение более устойчивее и осознанное.Дети в 16-17 лет выглядят болеесдеожанно и уравновешанно.;

• 5)развивается нравственная устойчивость личности(больше ориентируется на собственные взгляды и убеждения);6)вырабатывается мировоззрение-знания об окр.мире,нормах жизни;

• 7)ведущее место занимают мотивы. Связаны с самоопределением и подготовка к самомтоятельной жизни.Происходит изменение учебной мотивации,интерес к тем предметам кот. интересуют;

• 8)В конце этого возраста возникает та психологшическая,социальная,мировоззренческая зрелость,кот. интересует.

Старший шк. возраст-это период формирования духовных качеств личности,патриотизма,нравственности,самоопределение,включение в общ. жизнь.

Формирования мировоззрения в ранней юности.

Характерное приобретение-формирование жизненных планов.Предметом размышлений оказывается не только конечный результат,но и способы его достижения.

В сфере образования социального продвижения и материального благополучия зачастую повышены.Профессиональные планы не корректны.

26.Специфика учебной деятельности в младшем школьном возрасте

Учебная деятельность — один из основных (наряду с трудом и игрой) видов деятельности человека, специально направленный на овладение способами предметных и познавательных действий, обобщенных теоретических знаний.

Предметом - опыт самого учащегося, который преобразуется путем присвоения элементов социального опыта.

Продуктом - сам учащийся: его способности, результат развития его сфер. Если при изготовлении детали, при изучении учебного предмета цель состоит в том, чтобы изменить предмет или овладеть им, то в учебной деятельности цель направлена не на какой-либо внешний объект, а на самого учащегося: он сам сознательно ставит цель развить в себе какое-либо качество (способности, волю, умения). Следовательно, учебная деятельность в таком понимании отличается от любой другой деятельности ученика тем, что она не только объективно направлена на формирование его индивидуальности, как и все другие виды деятельности, но и субъективно имеет такую цель. Эти положения достаточно четко отражают сущность учебной деятельности.

Учебная деятельность имеет свою структуру:

• · Учебная задача - то, что должен усвоить ученик, подлежащий усвоению способ действия. Основным компонентом структуры учебной деятельности является учебная задача. Она предлагается обучающемуся как определенное учебное задание (формулировка которого чрезвычайно существенна для его решения и результата) в определенной учебной ситуации, совокупностью которых представлен сам учебный процесс в целом.

• · Учебные действия - то, что ученик должен делать, чтобы сформировать образец усваимого действия и воспроизводить этот образец;

• · Действия контроля - сопоставление воспроизведенного действия с образцом;

• · Действие оценки - определение того, насколько ученик достиг результата, степени изменений, которые произошли в самом ребенке.

В младшем школьном возрасте ведущей становится учебная деятельность, в процессе которой ребенок приобщается к достижениям человеческой культуры, усваивает знания и умения, накопленные пред­шествующими поколениями.

Усвоение ребенком челове­ческого опыта происходит и в других видах деятельности: в игре, общении со взрослыми и сверстниками, приобще­нии к труду. Но лишь в учебной деятельности оно приоб­ретает особый характер и содержание. В процессе осуще­ствления учебной деятельности «ребенок под руководством учителя овладевает содержанием развитых форм обществен­ного сознания (науки, искусства, нравственности, пра­ва) и умениями действовать в соответствии с их требова­ниями.

При переходе к школьному обучению предметом усво­ения становятся научные понятия, теоретические знания, что в первую очередь и определяет развивающий характер учебной деятельности. JI.C. Выготский указывал, что основ­ные изменения школьного возраста - осознание и овладе­ние психическими процессами - обязаны своим проис­хождением именно обучению: «осознание приходит через ворота научных понятий».

Учебная деятельность специфична не только по содер­жанию (овладение системой научных понятий), но и по своему результату. Эту ее важнейшую особенность специ­ально подчеркивал Д.Б. Эльконин.

Иначе построена учебная деятельность. В ней ребенок под руководством учителя усваивает научные понятия.

«Результат учебной деятельности, в которой происходит усвоение научных понятий, прежде всего изменения самого ученика, его развитие... Это изменение есть приобретение ребенком новых способностей, т.е. новых способов действий с научными понятиями». Таким образом, учебная деятель­ность — это деятельность по самоизменению, самосовершен­ствованию, а ее продукт - те изменения, которые произош­ли при ее выполнении в самом субъекте, т.е. ученике.

Учебная деятельность, являясь сложной и по содержа­нию, и по структуре, и по форме осуществления, склады­вается у ребенка не сразу. Требуется немало времени и уси­лий, чтобы в ходе систематической работы под руковод­ством учителя маленький школьник постепенно приобрел умение учиться.

Учебная деятельность имеет определенную структуру: 1) мотивы учения; 2) учебные задачи; 3) учебные действия; 4) контроль; 5) оценка.

Для полноценного формирования учебной деятельнос­ти требуется овладение всеми ее компонентами в равной мере. Их недостаточное освоение может служить источни­ком школьных трудностей. Поэтому при диагностике воз­можных причин неуспеваемости или других затруднений школьников в учении необходимо проанализировать уро­вень сформированности разных компонентов учебной де­ятельности.

По новым фгосам ууд – это ососбенности учебной деят-сти в младшем школьнов возрасте