Инструмент "Кривая Безье"
На первый взгляд может показаться, что это сложный и непонятный инструмент. Однако, попрактиковавшись пару часов, вы поймете насколько это гибкий и полезный инструмент, обеспечивающий максимально возможную степень контроля над формой кривой в процессе рисования. Каждый щелчок кнопкой мыши при рисовании кривой с помощью данного инструмента создает узел, который соединяется плавной кривой с предыдущим узлом. Но если щелкнуть кнопкой мыши и протащить мышь, вы сможете воздействовать на форму кривой, входящей в данный узел. Регулируя положение направляющих точек, можно влиять на угол наклона и кривизну кривой в точке входа и выхода из узла. Чтобы сменить тип узла на точку перегиба, надо нажать клавишу С (латинский регистр). Закончив рисование, надо нажать клавишу пробела или выбрать другой инструмент.
Теперь, чтобы лучше понять, что это такое, давайте сделаем небольшой пример.
Выберите инструмент "Кривая Безье" и щелкните на странице, при этом будет создан узел.
Переместите курсор по диагонали вверх вправо, щелкните левой кнопкой мыши и, не отпуская кнопку, протащите указатель мыши вправо.
Переместите курсор по диагонали вправо вниз, нажмите и удерживайте в латинском регистре клавишу "С". Щелкните левой кнопкой мыши.
Переместите курсор по диагонали вверх вправо, щелкните левой кнопкой мыши и, не отпуская кнопку, протащите указатель мыши вправо.
Переместите курсор по диагонали вправо вниз и щелкните левой кнопкой мыши.
Подведите курсор к предыдущему узлу и когда он примет форму жирной стрелки, нажмите левую кнопку мыши и, удерживая ее, переместите узел вниз.
Подведите курсор к правой направляющей узла, захватите ее и переместите на 180 градусов относительно узла.
Нажмите пробел.
Вот такая замысловатая фигура у нас получилась всего за пару минут. Потренируйтесь с этим удивительным инструментом и попытайтесь нарисовать елочку, яблоко, автомашину.
Инструмент "Живопись"
После выбора этого инструмента панель атрибутов приобретает вид, показанный ниже.
Первые пять кнопок позволяют выбрать тип пера. Возможные варианты - "Заготовка", "Кисть", "Пульверизатор", "Каллиграфическое перо", "С нажимом". При выборе типа пера панель атрибутов изменяется в соответствии со спецификой данного типа. Панель атрибутов на предыдущем рисунке появляется при выборе инструмента "Заготовка". Справа от кнопок расположено текстовое поле, определяющее максимальную толщину создаваемой линии или формы. Эта величина действует по-разному в зависимости от выбранного типа пера. Следующее текстовое поле определяет значение параметра "Наклон пера". Этот параметр используется только при выборе пера каллиграфического типа, во всех остальных режимах он недоступен и изображается тусклым тоном. В правой части панели находится раскрывающийся список разнообразных заготовок перьев.
По большому счету инструмент "Живопись" интуитивно понятен. Попробуйте сами освоить элементарные навыки владения этим инструментом.
Цветовые модели Разностные модели Аддитивные модели Модели воспроизведения цвета Прежде чем использовать какой-либо из доступных методов цветовых заливок, необходимо решить будете ли вы выбирать цвета из палитры или воспользуетесь одной из цветовых моделей. Чтобы не ошибиться в принятии столь важного решения, рассмотрим, чем отличаются различные цветовые модели и палитры (в дополнение к излагаемому материалу советую просмотреть тему "Цветовые модели" растровой ветки сайта). Цветовые модели основаны или на сложении, или на вычитании основных цветов. Модели обоих типов содержат цвета, рассчитываемые по математическим формулам. Можно провести аналогию с художником, который для получения нужного цвета, смешивает базовые краски на палитре. Таким образом он создает миллионы различных цветов. Цветовую модель можно рассматривать как аналог смешивания цветов в палитре художника. В каждой модели представление цветовых оттенков слегка отличается от других, но все они, подобно палитре художника, обеспечивают возможность выбора нужного цвета среди миллионов различных цветов. Разностные модели В разностных цветовых моделях для создания различных оттенков цвета используются чернила. Чем больше красящего пигмента содержится в чернилах, тем темнее их цвет, а чем темнее цвет чернил, тем меньше света отражается от бумаги, на которую наносятся эти чернила. Разностные модели воспроизведения цвета применяются при многослойной печати с использованием прозрачных чернил голубого (Cyan), пурпурного (Magenta), желтого (Yellow) и черного (Black) цветов (CMYK модель). Нанесение таких чернил в несколько слоев позволяет получать миллионы различных оттенков. Плашечные цвета также являются цветами разностной модели, но они создаются непрозрачными чернилами. Чернила для плашечной печати не смешиваются друг с другом, вместо этого используется множество чернил различных оттенков. При плашечной печати для каждого из оттенков цвета из состава распечатываемого изображения требуется свое собственное цветоделенное клише, или фотоформа. При многослойной печати для воспроизведения всего диапазона оттенков цвета требуются всего четыре клише. Некоторые принтеры используют только цветовые компоненты CMY. На таких принтерах для воспроизведения черного цвета используется смешивание 100% каждого из трех основных цветов. Черный цвет, синтезируемый таким способом, на самом деле не получается столь чистым, как при четырехцветной печати с использованием черных чернил. Аддитивные модели К аддитивным цветовым моделям относятся модели RGB, HSB, HLS, Lab, YIQ. В аддитивных моделях, основанных на сложении цветов, для воспроизведения оттенков используются цветные световые лучи. Все оттенки цвета получаются за счет сложения в разных пропорциях трех основных цветов: красного, зеленого и синего(Red, Green, Blue - RGB). Монитор компьютера воспроизводит все цвета спектра именно на основе сложения трех перечисленных цветов. Чем выше интенсивность цвета, тем он ближе к чистому тону, а чем меньше, тем ближе он к черному цвету. Если сложить все три основных цвета с максимальной интенсивностью, равной 255, получится чисто белый цвет. И наоборот, если просуммировать три цвета нулевой интенсивности, получится чисто черный цвет. Модель, основанная на использовании понятий цветового тона, контрастности и яркости (Hue, Saturation, Brightness - HSB), является другим способом представления основных цветов. Эта модель соответствует наиболее естественному представлению цвета с точки зрения восприятия его человеческим глазом. Понятие "цветовой тон" определяет собственно цвет, "контрастность" характеризует насыщенность цвета, а величиной "яркость" оценивается степень белизны цвета. Наиболее полный диапазон оттенков имеет цветовая модель Lab. К тому же, она является аппаратно-независимой, т.е. теоретически обеспечивает более предсказуемые результаты по сравнению с любой другой моделью. Аппаратная независимость означает, что цвета отображаются в рамках этой модели без какой-либо привязки к свойствам конкретного монитора. Модели воспроизведения цвета
Цветовые палитры Цветовые палитры Стандартная палитра Цветовые палитры Электронная цветовая палитра подобна палитре художника за исключением того, что вмещает гораздо больше готовых цветов, чем может разместить на своей палитре художник. Электронная палитра состоит из множества цветовых ячеек, и каждая из них представляет отдельный стандартный цвет. Разнообразные цветовые палитры CorelDraw содержат различные наборы цветов, относящихся к моделям цветовоспроизведения CMYK, RGB или к цветам плашечной печати. Таким образом, основное различие между цветовой моделью и цветовой палитрой состоит в том, что модель позволяет создать любой требуемый цвет, а палитра позволяет выбирать любой цвет из готовой совокупности стандартных цветов. Цветовые палитры включают отдельные оттенки цвета, которые либо получаются путем смешивания цветов той или иной цветовой модели, либо предоставляются частным поставщиком. Лучшим примером цветовых палитр, поставляемых в частном порядке, являются палитры цветов плашечной и многослойной печати PANTONE. По умолчанию у правого края экрана размещается палитра состоящая из цветов модели CMYK. Для того чтобы заменить эту палитру на другую, выберите команду меню "Окно"-"Цветовая палитра". В появившемся подменю щелкните на строке одного из типов палитр. При каждом последующем запуске CorelDraw выбранная таким образом палитра будет появляться у правого края экрана, обеспечивая быстрый доступ к нужном набору цветов. Цвета плашечной печати чаще всего применяются в тех случаях, когда требуется использовать конкретный специфический оттенок, указанный заказчиком, или когда графический проект содержит мало оттенков цвета - скажем, один или два. Цвет плашечной печати создается заранее подготовленными чернилами определенного оттенка, и всякий раз при печати данного цвета необходимо использовать именно эти чернила. Можно провести аналогию с магазином строительных материалов, где по каталогу подбираются образцы краски под конкретный оттенок обоев. Реально используемый цвет рассчитывается по формуле и теоретически остается постоянным при каждом последующем смешивании. Цвета многослойной печати больше напоминают акварель. Это прозрачные краски, оттенок которых зависит от типа растворителя, количества нанесенной краски и т.д. Для раскрашивания рисунка цветами плашечной печати следует пользоваться сборником, включающим образцы всех цветовых оттенков определенной палитры. В этом случае для начала нужно отыскать в сборнике образцов подходящий оттенок цвета. Каждому оттенку присвоено имя и номер. Выбрав нужный оттенок, достаточно найти этот цвет по его имени или номеру в палитре окна диалога "Однородная заливка" при выбранной вкладке "Фиксированная палитра". Стандартная палитра Стандартная палитра цветов по умолчанию размещается у правого края экрана и содержит 89 оттенков цвета модели CMYK, 10 оттенков серого цвета и белый цвет - всего 100 цветовых образцов. Цвета принятой по умолчанию палитры основываются на модели CMYK, так как в большинстве случаев печать результатов работы производится именно на базе такой модели. Однако важно понимать, что при выполнении многослойной печати рисунка совершенно не обязательно ограничиваться цветами этой палитры. Можно применять любую из доступных моделей воспроизведения цвета и цветовых палитр, а затем все так же распечатать результат с применением CMYK-цветов. Это возможно благодаря тому, что CorelDraw интерпретирует все цвета рисунка, кроме цветов плашечной печати, в виде оттенков модели CMYK. Для того, чтобы цвета плашечной печати тоже можно вывести как CMYK-цвета - следует установить флажок "Преобразовать Плашечные цвета в CMYK" на вкладке "Цветоделение" окна диалога "Печать". Но, все же, несмотря на вышесказанное (если графический проект разрабатывается для последующей печати), для получения оптимальных результатов лучше начинать сразу с использования цветов модели или палитры CMYK. 22. Растровая графика. Основы работы в PhotoShop. 1. ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКИ Компьютерной графикой называют любые изображения, созданные или обработанные с помощью компьютера. 1.1 Растровая графика Компьютер может работать только с данными, представленными в цифровом формате. Для того чтобы работать с изображением на компьютере, его нужно перевести в цифровой вид, то есть оцифровать. Один из способов представления графики - растровый. Растровое изображение состоит из множества маленьких точек, у каждой из которых может быть свой цвет, яркость и координаты. Чаще всего точка имеет квадратную форму, однако иногда применяются другие форматы, например, ромбовидные. Точки выстроены, как в таблице: по строкам и по столбцам. Из них, как из мозаики, получается изображение (рис.1) Размещено на http://www.allbest.ru/ Размещено на http://www.allbest.ru/ Рис.1 Благодаря маленькому размеру, точки не видны (или малозаметны), и создается впечатление однородной картины. Пиксель - это минимальный элемент, из которого состоит растровое изображение. Растр - совокупность точек, выстроенных в четко заданном порядке. Обычно используется прямоугольный растр, то есть точки выстраиваются в виде таблицы. Для хранения растрового изображения в памяти компьютера необходимо хранить информацию о цвете каждого пикселя, его форме и координатах. Растровый способ представления изображений прекрасно подходит для хранения фотографий и видеофрагментов. Редактирование растровой графики заключается в изменении цветов пикселей. Это удобно в том случае, когда нужно изменить мелкие детали изображения или применить какой-либо визуальный эффект (например, эффект размытия изображения). Однако изображение, представленное в растровом виде, не хранит никакой информации о форме объектов, это всего лишь совокупность точек. Форма получается в мозгу человека за счет разницы цветов соседних пикселей. Поэтому редактировать форму объектов, представленных растровым способом, достаточно сложно. 1.1.1 Достоинства растровой графики Каждый пиксель имеет маленький размер и обладает собственным цветом, поэтому с помощью растровой графики можно отобразить множество мелких деталей, плавные переходы цветов, нечеткие или размытые края объектов. Растровая графика прекрасно подходит для изображения фотореалистичного качества. В силу независимости пикселей легко редактировать определенные детали изображения или все изображение в целом: менять цвет, яркость, использовать различные визуальные эффекты. Растровую графику проще ввести в компьютер, ведь она является «родной» для многих устройств ввода/выводы: монитора, принтера, сканера, цифровой фото- и видеокамеры. Любое изображение, выводимое на монитор или принтер, должно быть представлено в растровом виде. Изображения, получаемые со сканера или камеры, представлены в растровом виде. 1.1.2 Недостатки растровой графики Растровое изображение состоит из нескольких тысяч, а порой и миллионов пикселей, для каждого из которых необходимо хранить информацию о цвете и координатах, поэтому растровые изображения занимают достаточно большой объем памяти по сравнению с векторными. Растровое изображение плохо поддается масштабированию. При уменьшении растрового изображения несколько соседних пикселей превращаются в один, что приводит к потерям информации, а, следовательно, к потерям качества. При увеличении растрового изображения возникает «ступенчатый» эффект (зернистость). Сложно редактировать форму изображенных с помощью растра объектов. Любой объект на изображении представляет собой лишь набор независимых пикселей, нигде не хранится информация о форме объектов. 2. ИНТЕРФЕЙС ПРОГРАММЫ PHOTOSHOP 2.1 Рабочая область Рабочая область программы Photoshop (рис.2) включает в себя: A. Строка меню - Организованная область меню, разделенная по различным выполняемым типам задач. B. Панель параметров - Содержит настройки, возможные для выбранного инструмента. C. Панель инструментов - Содержит широкий выбор доступных инструментов в Photoshop, а также цвет переднего плана, фоновый цвет и другие функции. D. Окно документа - Окно, которое вмещает редактируемый в Photoshop документ. E. Активная область изображения - Окно документа содержит активную область изображения (показана белым сверху). Это область, в которой работает художник. F. Навигатор (Navigator) - Уменьшенная версия активной области изображения текущего документа. Используется для навигации по большим изображениям или при большом зуме (увеличении). G. Панель цветов (Color) - Панель, используемая для выбора цветов переднего и заднего планов для рисования или заливки ими. H. История (History)- Постоянно обновляющаяся запись предыдущих изменений внесенных в документ. Используется для отмены сделанных шагов (Undo). I. Слои (Layers)- Если бы Photoshop был гигантским чизбургером, слои были бы его начинкой и приправой. Слои в Photoshop позволяют вам работать над отдельными полотнами, позволяя разным вещам проявляться над или под другими. Рис.2 2.2 Создание нового документа Чтобы создать новый документ в Photoshop, нажмите File > New (Файл>Новый) из Строки меню. Также можно создать новое изображение <Ctrl+n>. Появится диалоговое окно, такое, как показано на рис.3: A. Имя документа - Здесь укажите имя документа (по выбору) B. Предустановки - Выберите размер документа из ранее установленных C. Размеры документа - Здесь укажите ширину и высоту документа D. Единицы измерения документа - Укажите единицы измерения документа. Для любой типичной работы для веба или на мониторе выбирайте пиксели. E. Разрешение - Укажите разрешение документа. Разрешение обычно означает число точек (или пикселей) на дюйм. При печати вам лучше поставить значение повыше (300 или выше), что также увеличит и размер документа. Тем не менее, для экранной работы или работы в вебе, подходящее разрешение 72. F. Цветовой режим - Укажите цветовой режим документа. Если только вы не собираетесь делать специальную печать, вам лучше всего работать в режиме RGB Color (Red/Green/Blue). G. Содержание Фона - Укажите тип фона вашего документа. Диалоговое окно, показанное на рис.3, создаст документ размером 800х600 пикселей с белым фоном. Имя документа будет "Document Name", а разрешение будет наиболее подходящим для экранной работы. Рис.3 2.3 Панель параметров Панель параметров - это контекстная панель инструментов, которая автоматически меняется под выбранный инструмент и дает дополнительные возможности работы с выбранным инструментом. Большинство инструментов имеют набор параметров, которые отображаются на панели параметров. Для многих инструментов требуется задавать размер кисти. На панели параметров имеется поле, где отображается текущий размер и тип кисти. Вплотную с этим полем находится кнопка со стрелкой вниз. Щелкнув по этой кнопке, вы увидите набор возможных кистей. Под некоторыми кистями стоит число - это обозначает, что кисть настолько большая, что не помещается в полный размер. В этом случае отображается только тип кисти, а число показывает ее размер в пикселях. Кисти бывают с резкими краями, с мягкими краями и специфические особой формы. Размещено на http://www.allbest.ru/ Размещено на http://www.allbest.ru/ 23. Графический редактор PAINT Графический редактор Paint Стандартный графический редактор Paint удобно использовать для создания простых рисунков и редактирования изображений в среде Windows и включать их как OLE-объекты в другие приложения, например WordPad. Основные возможности редактора Paint. Редактор Paint имеет возможность загрузки, редактирования и записи в файл полноэкранных изображений. Поскольку редактор поддерживает технологию OLE, то полученные рисунки можно скопировать в буфер, оформить их в виде объекта и встраивать в тексты редактора WordPad и иных Windows-приложений. При этом редактор Paint может быть как сервером, так и клиентом при динамическом обмене данными между различными приложениями. Одна из ценных возможностей - отмена результатов последних операций. Она реализуется командой Отменить в позиции Правка Главного меню. Другая весьма ценная команда - возможность детального (с наблюдением каждого пикселя) просмотра рисунков. Для этого используется команда Масштаб в позиции Вид Главного меню. КомандаПросмотреть рисунок позволяет наблюдать полноэкранное изображение.
Рис. 1. Окно графического редактора Paint Окно программы Paint. Графический -редактор Paint одновременно может работать только с одним документом, поэтому окно документа является частью окна программы, как показано на рис. 1. Главное меню редактора Paint содержит следующие позиции: Файл - такие же операции с файлами, как и в редакторе WordPad (задание нового файла, загрузка файла, запись файла с текущим и измененным именем, распечатка файла принтером), дополнены опциями: замостить рабочий стол Windows, в центр рабочего стола Windows. Правка - редактирование файла, работа с буфером обмена, отмена предыдущих действий и повтор результатов отмененного действия. Вид - управление выводом меню инструментов и цветов, панелью атрибутов текста, а также статусной строки, управление масштабом и обзором изображений. Рисунок - операции с выделенными изображениями (поворот, инверсия, изменение атрибутов, очистка, изменение параметров рисунка). Палитра - установка опций графического редактора (установка и запись палитры цветов). Справка - обращение к справке по графическому редактору. Кроме стандартных элементов (заголовка и горизонтального меню), окно имеет горизонтальную и вертикальную полосы прокрутки, а также четыре специальные области: рабочее поле; панель инструментов; палитру цветов; поле дополнительных параметров инструментов. Рабочее поле. Центральную часть окна Paint занимает рабочее поле - участок экрана, на котором вы рисуете картинку. Размер картинки может превышать размер рабочего поля, - в этом случае на экране всегда находится лишь фрагмент изображения, и вы можете перемещаться по полю картинки с помощью стандартных полос прокрутки. Размер картинки может быть меньше рабочего поля, - в этом случае полосы прокрутки отсутствуют, а поле картинки ограничено рамкой в левой верхней части рабочего поля. Панель инструментов. В левой части окна Paint находится панель инструментов, каждый из которых обозначен небольшой картинкой-пиктограммой. Как вы уже знаете, такая пиктограмма может представлять не только настоящий «инструмент», но и некоторую операцию, которая выполняется после выбора этого «инструмента». Чтобы выбрать инструмент, достаточно щелкнуть на нем мышью. Пиктограмма выбранного инструмента выделяется цветом. Если вы хотите воспользоваться, скажем, ластиком, просто щелкните на нем, - пиктограмма ластика будет выделена. Что происходит после выбора того или иного инструмента? Фигурные ножницы. Указатель мыши превращается в ножницы (а точнее - в нож), которыми мы можем вырезать (выделить) из картинки фрагмент произвольной формы. Прямоугольные ножницы. Указатель мыши превращается в ножницы, которыми мы можем вырезать из картинки прямоугольный фрагмент. Аэрозольный баллончик. Указатель мыши превращается в струю «аэрозольного баллончика», точно такого же, каким «работали» некоторые болельщики, малюя в подъездах лозунг «Спартак» - чемпион!». Перемещая мышь по экрану, мы окрашиваем поверхность струями точек в цвете символа, «мазками», плотность которых зависит от скорости движения указателя, а размер - от текущей ширины линии (о цвете и ширине вы узнаете далее). Ввод текста. После выбора этого инструмента вы должны установить указатель в точку ввода строки текста и щелкнуть мышью: появится текстовый курсор, приглашающий вас вводить символы. Ластик. Указатель мыши превращается в квадратный «ластик». Перемещая его, мы «стираем» участки изображения или меняем цвет символа на цвет фона. Заливка. Указатель мыши превращается в «баночку с краской». Если поместить его внутрь замкнутой полости и щелкнуть мышью, эта полость будет закрашена текущим цветом символа. Кисть. Указатель мыши превращается в «кисть». Дополнительно мы можем выбрать форму кисти. Рисование таким указателем ничем не отличается от рисования обычной кистью (или, если хотите, «карандашом»). Кривая линия. Выбор этого инструмента дает нам возможность нарисовать указателем прямую линию, а затем изогнуть ее в причудливую дугу. Прямая линия. Указатель превращается в «карандаш». Этим карандашом мы можем проводить прямые линии под любым углом к вертикали экрана. Полые и окрашенные геометрические фигуры. Выбрав любой из этих инструментов, мы получаем возможность нарисовать курсором мыши полую или окрашенную фигуру: прямоугольник, квадрат, эллипс, окружность, многоугольник и т.д. Палитра цветов. Палитрой называется набор цветов, который находится в нижней части окна Paint. В какой-то степени она подобна палитре художника, но если художник в любой момент может пользоваться лишь одной краской, набранной на кисть, Paint позволяет вам работать сразу с двумя цветами: цветом переднего плана и цветом фона. Поскольку в цвете переднего плана рисуются текстовые символы, его часто называют цветом символа или основным цветом. В левой части палитры цветов находятся два наложенных друг на друга прямоугольника. Малый прямоугольник (в центре большого) окрашен текущим цветом символа, а большой - текущим цветом фона. После запуска Paint цвет символа - черный, цвет фона - белый. В любой момент вы можете изменить эти цвета. Для выбора текущего цвета символа щелкните левой кнопкой мыши на любом из цветов палитры, а для выбора цвета фона щелкните правой кнопкой мыши на любом из цветов. Как используются эти цвета при создании картинки? Цветом символа вводятся текстовые символы, рисуются линии, дуги и контуры полых фигур (прямоугольник, эллипс, многоугольник). В цвете символа работают кисть и аэрозольный баллончик, этим же цветом закрашиваются полости прямоугольника, эллипса и многоугольника; заливка закрашивает цветом символа любые замкнутые полости. Цветом фона окрашиваются контуры символов текста и контуры закрашенных фигур (прямоугольника, эллипса и многоугольника). Кроме того, ниже мы рассмотрим, как используются цвета символа и фона при работе ластиков (простого и цветного). Поле дополнительных параметров инструментов. При выборе некоторых инструментов в левом нижнем окне панели появляется некоторое табло с альтернативами, как показано на рис. 2.
1 2 3 4 5 6 7 Рис. 2. Альтернативные варианты параметров некоторых инструментов Табло (1) появляется при выборе инструментов «Выделение произвольной области», «Выделение» и «Надпись» (Ввод текста). Вы можете указать один из двух режимов работы данного инструмента: непрозрачный фон (верхний прямоугольник) или прозрачный фон. Если выбран непрозрачный фон, при перемещении фрагмент полностью накрывает существующую картинку, т.е. фон фрагмента используется. Если выбран прозрачный фон, при перемещении цвет фона фрагмента не используется, т.е. фон существующей картинки просвечивает через фрагмент. Подобным же образом выбор модели фона влияет на ввод текста поверх изображения. Табло (2) появляется при выборе инструмента «Ластик/Цветной ластик» и позволяет указать размер ластика. Табло (3) появляется при выборе инструмента «Масштаб» и позволяет указать масштаб увеличения картинки (100%, 200%, 600%, 800%). Табло (4) дает возможность выбрать форму инструмента «Кисть», а табло (5) -размер «мазка» инструмента «Распылитель». Табло (6) определяет ширину линии при работе с инструментами «Линия» и «Кривая». Табло (7) позволяет выбрать один из трех способов рисования любой из четырех геометрических фигур: прямоугольника, многоугольника, эллипса и «скругленного» прямоугольника. Щелкнув на верхнем образце в табло, вы сможете нарисовать полую фигуру с контуром в цвете символа; средний образец позволяет нарисовать окрашенную цветом фона фигуру с контуром в цвете символа, а нижний образец - окрашенную цветом фона фигуру без контура. Сохранение и загрузка изображений. Изображение сохраняется в файлах растрового формата с расширением .BMP, JPG, GIF, TIFF и PNG. Операции загрузки (открытия) и сохранения этих файлов подчиняются строгому стандарту Windows (команды Открыть..., Сохранить и Сохранить как... пункта Файл меню Paint). Основы техники редактирования графики в Paint. После запуска программы на экране раскрывается окно Paint. Основной инструмент при работе с изображением в Paint - мышь. Клавиатуру вы используете чаще всего лишь для ввода текста. Функции большинства инструментов вам уже знакомы, а некоторые тонкости их применения легко освоить на опыте. Поэтому ниже рассматриваются лишь те особенности техники редактирования в Paint, которые нельзя считать очевидными. Перечислим некоторые особенности работы с инструмента ми в Paint (по сравнению с такими же инструментами в Paintbrush). Обзор панели проведем по строкам: слева направо и сверху вниз. 1. Вместо ластика и цветного ластика в Paint используется один инструмент: если удерживать нажатой левую кнопку мыши, в вашем распоряжении - простой ластик, если правую – цветной ластик. 2. Заливка работает в принципе так же, как валик в Paintbrush, однако при щелчке правой кнопкой мыши замкнутая область заполняется цветом фона. 3. Инструмент «Выбор цветов», который отсутствовал в Paintbrush, позволяет скопировать цвет избранного участка изображения в другую область рисунка. Выберите инструмент, щелкните на объекте, цвет которого скопировать, а затем рисуйте новым цветом символа. 4. С помощью инструмента «Масштаб» можно увеличить видимую часть изображения в 2, 6, 8 раз. 5. Инструмент «Карандаш» позволяет рисовать произвольные фигуры в цвете символа линиями толщиной в один пиксель. 6. Инструменты «Кисть» и «Распылитель» работают в целом так же, как соответствующие инструменты Paintbrush. Однако, если при распылении удерживать нажатой левую кнопку мыши,- напыление идет в цвете символа, если правую - в цвете фона. 7. Для ввода текста: щелкните на инструменте «Надпись»; нарисуйте текстовую рамку; щелкните внутри рамки и наберите текст. Шрифт, размер и стиль шрифта можно выбрать с помощью панели атрибутов текста. Эта панель появится на экране после установки флажка «Панель атрибутов текста» в пункте меню Вид или в контекстном меню. Дополнительные возможности графического редактора. Кратко опишем дополнительные возможности Paint, которые вы легко освоите, пользуясь горизонтальным меню и панелью инструментов. 1. Чтобы редактировать детали (по пикселям), можно просто увеличить видимую часть изображения командой Вид-Масштаб и там же включить флажок «Показать сетку». Если одновременно установить флажок «Показать эскиз», на экране в рамке будет отображаться редактируемый участок в натуральную величину. Кроме того, изображение можно увеличить с помощью инструмента «Масштаб» (в 2, 6, 8 раз). 2. В пункте меню Рисунок имеются команды Отразить/повернуть... и Растянуть/наклонить..., работающие как с выделенным фрагментом, так и со всей картинкой. Первая команда позволяет отразить картинку (слева направо или сверху вниз), а также повернуть на угол 90, 180, 270 градусов. Вторая команда позволяет изменить пропорции изображения: растянуть по горизонтали или по вертикали (коэффициент «растяжения» задается в процентах)и (или) наклонить по горизонтали или по вертикали (наклон задается в градусах). 3. При вставке в картинку содержимого буфера обмена или рисунка из другого файла можно не беспокоиться о размере вставляемого изображения: Paint не обрежет его, даже если оно не уместится в рабочем поле окна. 4. В Paint имеется возможность очистить выделенный фрагмент рисунка (команда Правка-Очистить выделение). Чтобы очистить все изображение (при отсутствии выделенных фрагментов),выберите команду Рисунок-Очистить. 5. В редакторе Paint можно отменить не одну, а три последовательно выполненные операции.
24. Подготовка презентаций. Работа в Power Point. 1. Область применения программы Microsoft PowerPoint В настоящее время развитие компьютерных технологий позволяет решать широчайший круг задач, как в домашнем применении, так и в области бизнеса. На мировом рынке программных продуктов пользователям предлагаются специализированные программы и целые интегрированные пакеты программ, отвечающие все возрастающим запросам их потребителей. Предположим, некая фирма хочет представить свою продукцию группе потенциальных заказчиков. Соответственно, необходимо рассказать как можно больше интересного о предлагаемом товаре: о том, как давно фирма работает на рынке, о связях с другими фирмами в своей стране и за рубежом, о том, как развивается бизнес. Другими словами, необходимо убедить аудиторию в том, что фирма является надежным и солидным партнером, что в процессе работы у заказчика не возникнет никаких проблем. От того, как фирма справится с этой задачей, естественно, будет зависеть и коммерческий успех предприятия. Поэтому подготовке доклада необходимо уделить большое внимание и постараться провести его на должном уровне с использованием самых современных технологий. В Microsoft Office для этого имеется превосходное средство - PowerPoint. С помощью этой программы можно подготовить выступление с использованием слайдов, которые потом можно напечатать на прозрачных пленках, бумаге, 35-миллиметровых слайдах или просто демонстрировать на экране компьютера или проекционного экрана, можно также создать конспект доклада и материал для раздачи слушателям. PowerPoint создает файл презентаций, который имеет расширение имени РРТ и содержит набор слайдов. Программа предоставляет пользователю большое количество шаблонов презентаций на различные темы. Такие шаблоны содержат слайды, оформленные определенным образом. В поле слайда можно вставить свой текст, графику, а также таблицу и диаграмму. Кроме того, можно изменить художественное оформление любого шаблона презентации, выбрав дизайн по своему вкусу. При этом изменится только внешний вид презентации, а не его содержание. И, наконец, имея достаточно времени и чувствуя в себе способности дизайнера, можно начать работу над презентацией "с нуля" - в PowerPoint для этого есть все средства. 3. Схема создания презентации в Microsoft PowerPoint Процесс создания презентации в Microsoft PowerPoint состоит из следующих этапов: - выбор общего оформления; - добавление новых слайдов и их содержимого; - выбор разметки слайдов; - изменение при необходимости оформления слайдов; - замена цветовой схемы; - применение различных шаблонов оформления; - создание эффектов анимации при демонстрации слайдов. Способы создания презентаций Для создания новой презентации удобно пользоваться областью задач Создание презентации (рис. 1). Если область задач не отображена, необходимо выбрать команду Файл/Создать. Рис. 1. Начало создания презентации Можно выбрать следующие способы создания презентации. Новая презентация (см. рис. 1). Позволяет создавать презентацию с помощью пустых слайдов (рис. 2). Рис. 2. Создание презентации с помощью пустых слайдов Из шаблона оформления (см. рис. 1). Позволяет создать презентацию на основе имеющегося шаблона Microsoft PowerPoint, содержащего основные элементы оформления, шрифты и цветовую схему (рис. 3). Рис. 3. Создание презентации из шаблона оформления Из мастера автосодержания (см. рис. 1). Позволяет создать презентацию на основе имеющегося шаблона оформления Microsoft PowerPoint, включающего основной предполагаемый текст слайдов. Из имеющейся презентации (см. рис. 1). Презентация создается на основе уже имеющейся презентации с заданным оформлением. Создание презентации с использованием мастера автосодержания Для создания презентации с использованием мастера необходимо щелкнуть по ссылке Из мастера автосодержания (см. рис. 1). В появившемся окне мастера (рис. 4) нужно нажать кнопку Далее. Рис. 4. Создание презентации с использованием мастера автосодержания (начало) В следующем окне мастера (рис. 5) необходимо выбрать вид создаваемой презентации. Для просмотра возможных видов можно нажать соответствующую кнопку (Общие, Служебные, Проекты, Деловые) или нажать кнопку Все и просмотреть все виды. После выбора вида создаваемой презентации следует нажать кнопку Далее. Рис. 5. Создание презентации с использованием мастера автосодержания. Выбор вида презентации. В следующем окне мастера (рис. 6) необходимо выбрать способ вывода презентации для демонстрации. После выбора следует нажать кнопку Далее. Рис. 6. Создание презентации с использованием мастера автосодержания. Выбор способа демонстрации В следующем окне мастера (рис. 7) можно ввести название всей презентации, содержимое нижнего колонтитула, а также выбрать объекты, помещаемые на каждый слайд. После выбора следует нажать кнопку Далее. Рис. 7. Создание презентации с использованием мастера автосодержания. Ввод заголовка В последнем окне мастера (рис. 8) следует нажать кнопку Готово. Рис. 8. Создание презентации с использованием мастера автосодержания. Окончание результатом работы мастера будет набор слайдов, содержащих основные заголовки и подсказки для ввода текста (рис. 9). Структура и содержание презентации будут зависеть от выбранного при создании вида (см. рис. 5). Рис. 9. Созданная презентация В дальнейшем следует переходить от слайда к слайду и вводить необходимый текст. По окончании создания презентации необходимо сохранить ее как файл. Создание презентации с использованием шаблона оформления Для создания презентации с использованием шаблона оформления необходимо щелкнуть по ссылке Из шаблона оформления (см. рис. 1). В появившейся области задач (см. рис. 3) следует выбрать шаблон и щелкнуть по нему мышью. Рис. 10. Создание презентации на основе шаблона Если макет первого слайда должен быть другим, следует выполнить команду Формат/Разметка слайда, а затем в области задач Разметка слайда (рис. 11) выбрать нужный макет. На слайде или в области Структура введсти текст для первого слайда. Рис. 11. Выбор макета слайда Для вставки нового слайда нужно нажать кнопку Создать слайд (рис. 12) и выбрать макет для слайда. Рис. 12. Добавление слайда Далее необходимо последовательно добавлять слайды, выбирая для них подходящие макеты. По окончании создания презентации следует сохранить ее как файл. Выводы 1. PowerPoint создает файлы презентаций и содержит набор слайдов. Программа предоставляет пользователю большое количество шаблонов презентаций на различные темы. Данная программа успешно применяется в бизнесе для создания эффективных презентаций, сопровождения докладов и пр. 2. Процесс создания презентации в Microsoft PowerPoint состоит из следующих этапов: выбор общего оформления > добавление новых слайдов и их содержимого > выбор разметки слайдов > изменение при необходимости оформления слайдов > изменение цветовой схемы > применение различных шаблонов оформления > создание эффектов анимации при демонстрации слайдов. 3. Существуют следующие способы создания презентаций в Microsoft PowerPoint: новая презентация при помощи пустых слайдов; презентация по шаблону оформления; создание презентации с использованием мастера автосодержания; создание презентации на основе уже имеющейся презентации с заданным оформлением.
|
25. Понятие об информационной технологии. Источники ИТ. ИТ как катализатор синтеза науки и технологии. ИТ как основа всех современных интенсивных наукоемких технологий. Часть I: 2.1. Образовательные информационные технологии: эволюция к новому качеству образования
Информационные технологии в образовании : ключевые понятия, определения и задачи.
В настоящее время все более возрастает роль информационно-социальных технологий в образовании, которые обеспечивают всеобщую компьютеризацию учащихся и преподавателей на уровне, позволяющем решать, как минимум, три основные задачи:
– обеспечение выхода в сеть Интернет каждого участника учебного процесса, причем, желательно, в любое время и из различных мест пребывания;
– развитие единого информационного пространства образовательных индустрий и присутствие в нем в различное время и независимо друг от друга всех участников образовательного и творческого процесса;
– создание, развитие и эффективное использование управляемых информационных образовательных ресурсов, в том числе личных пользовательских баз и банков данных и знаний учащихся и педагогов с возможностью повсеместного доступа для работы с ними.
Исходя из сложившихся темпов компьютеризации отрасли непрерывного образования, а также учитывая неравномерность технологического компьютерно-сетевого обеспечения населения на дому, можно ожидать, что в самое ближайшее время указанные задачи в полном объеме и комплексно решены не будут [1].
Вместе с тем, возрастает понимание того, что традиционная схема получения образования в первой половине жизни морально устарела и нуждается в замене непрерывным образованием и обучением в течение всей жизни. Для новых форм образования характерны интерактивность и сотрудничество в процессе обучения. Должны быть разработаны новые теории обучения, такие как конструктивизм, образование, ориентированное на студента, обучение без временных и пространственных границ. Для повышения качества образования предполагается также интенсивно использовать новые образовательные технологии [2].
Различные подходы к определению образовательной технологии можно суммировать как совокупность способов реализации учебных планов и учебных программ, представляющую собой систему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую достижение образовательных целей. Различие образовательных технологий специалисты обычно выводят из различия применяемых средств обучения. Информационные образовательные технологии возникают при использованием средств информационно-вычислительной техники. Образовательную среду, в которой осуществляются образовательные информационные технологии, определяют работающие с ней компоненты:
– техническая (вид используемых компьютерной техники и средств связи); – программно-техническая (программные средства поддержки реализуемой технологии обучения); – организационно-методическая (инструкции учащимся и преподавателям, организация учебного процесса).
Под образовательными технологиями в высшей школе понимается система научных и инженерных знаний, а также методов и средств, которые используются для создания, сбора, передачи, хранения и обработки информации в предметной области высшей школы. Формируется прямая зависимость между эффективностью выполнения учебных программ и степенью интеграции в них соответствующих информационно-коммуникационных технологий.
Сверхзадача понимания и реализации проблемы информатизации высшего образования состоит в том, что в результате должна быть достигнута глобальная рационализация интеллектуальной деятельности в обществе за счет использования новых ИТ с целью повышения эффективности и качества подготовки специалистов до уровня информационной культуры, достигнутого в развитых странах. Должна быть обеспечена подготовка кадров с новым типом мышления, соответствующим требованиям постиндустриального общества [3].
Этот аспект практики образования комментируют так. По словам доцента Института управления в машиностроительной промышленности А. В. Фель (Россия), использование информационной системы в процессе обучения “позволяет не только дать студентам информацию об объекте управления, но и помогает им осознать все многообразие и сложность связей, характерных для реальных предприятий, проследить динамику этих связей при изменении внешних и внутренних факторов, а также разрушить сформировавшиеся у студентов междисциплинарные барьеры, обусловленные временной последовательностью изложения учебных предметов. Такой инструментарий дает возможность построить современные учебные технологии, которые предусматривают формирование у студентов неординарного мышления, творческого подхода к управлению. В конечном итоге их деятельность становится не набором стандартных приемов, а основывается на понимании причинно-следственных связей явлений и процессов, что существенно повышает ее мотивированность и результативность» [4].
Однако, сейчас многие менеджеры и теоретики высшего образования считают, что термин «образовательные технологии» сегодня не совсем адекватен. Чаще, как правило, говорят об информационных технологиях, о компьютерных технологиях, чуть реже — о коммуникационных технологиях, и совсем редко — это уже предмет специальных обсуждений — об аудиовизуальных технологиях. Мы рассматриваем информационные, коммуникационные и аудиовизуальные технологии в совокупности, как подчиненные решению более важной задачи — созданию новой образовательной среды, где информационные, коммуникационные и аудиовизуальные технологии органично включаются в учебный процесс для реализации новых образовательных моделей [5].
Одно из определений информационной образовательной среды формулирует ее понимание как информационную систему, объединяющую посредством сетевых технологий, программные и технические средства, организационное, методическое и математическое обеспечение, предназначенное для повышения эффективности и доступности образовательного процесса подготовки специалистов [6].
В Докладе ЮНЕСКО об основных направлениях деятельности в области образования и информатики после Первого Международного конгресса "Информатика и образование" указано, чтоважна не сама технология, а ее взаимодействие с обучением и ее роль в контексте системы образования в целом.
Сегодня одной из характерных черт образовательной среды является возможность студентов и преподавателей обращаться к структурированным учебно-методическим материалам, обучающим мультимедийным комплексам всего университета в любое время и в любой точке пространства. Помимо доступности учебного материала, необходимо обеспечить обучаемому возможность связи с преподавателем, получение консультации в он-лайн или офф-лайн режимах, а также возможность получения индивидуальной «навигации» в освоении того или иного предмета. “Студенты будут стремиться к гибкому режиму обучения, модульным программам с многочисленными поступлениями и отчислениями, которые позволят накапливать зачетные единицы, свободно переводиться из одного вуза в другой с учетом предыдущего опыта, знаний и навыков. По-прежнему важной для студентов останется возможность личного развития и профессионального роста; программы получения степени и короткие курсы, возможно, будут пользоваться одинаковым спросом; резко возрастет потребность в программах профессионального обучения и аспирантских программах” [7].
Разработчики дистанционного образования (ДО) конкретизируют индивидуализацию образовательного поведения следующим образом, считая, что в ДО наиболее ярко проявляются черты личностно-ориентированного способа обучения:
Гибкость — обучающийся волен самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
Модульность — материалы для изучения предлагаются в виде модулей, что позволяет обучаемому генерировать траекторию своего обучения в соответствии со своими запросами и потенциальными возможностями.
Доступность — независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать в образовательных потребностях население страны.
Рентабельность — экономическая эффективность проявляется за счет уменьшения затрат на содержание площадей образовательных учреждений, экономии ресурсов временных, материальных (печать, размножение материалов и пр.).
Мобильность — эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса ДО.
Охват — одновременное обращение ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, банкам данных, базам знаний и пр.) большого количества обучающихся.
Технологичность — использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
Социальное равноправие — равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
Интернациональность — экспорт и импорт мировых достижений на рынке образовательных услуг [8].
Информационные технологии приносят возможность и необходимость изменения самой модели учебного процесса: переход от репродуктивного обучения — «перелива» знаний из одной головы в другую, от преподавателя к студентам — к креативной модели (когда в учебной аудитории с помощью нового технологического и технического обеспечения моделируется жизненная ситуация или процесс, студенты под руководством преподавателя должны применить свои знания, проявить творческие способности для анализа моделируемой ситуации и выработать решения на поставленные задачи). Специалисты считают, что развитие традиционных и новых технологий должно идти по принципу дополнительности и взаимокоррелирования, что, в свою очередь, позволяет говорить о принципиально новом измерении образовательной среды — глобальном, измерении, существующем в реальном времени и ассоциирующем в себе всю совокупность образовательных технологий.
“Интернет — гипертехнология, включающая в себя все остальные, и ее успех объясняется тем, что она может “дать всем все”… Тем не менее, всегда найдется область для применения технологий низшего уровня, таких как компьютерные конференции или электронная почта… Равным образом еще не пришло время отказаться от курсов дистанционного обучения, имеющих глобальный характер, но не использующих никакие компьютерные или коммуникационные технологии” [9].
По мнению Барбьюлса, важнейшей особенностью этой новой технологии является то, что она позволяет создавать “сетевые общины”. Благодаря этому понятие общины приобретают глобальный размах и некоторые абсолютно новые черты. По мнению автора: “Одной из важнейших особенностей такого пространства является его глобальный характер, позволяющий осуществлять практически мгновенную связь и общение. Уже сейчас эта среда незаменима для коммерческих и финансовых операций, вовлекающих в контакт самые разнообразные общества и культуры. Тем самым Интернет является как главной причиной глобализации, так и ее наиболее наглядным проявлением. Более того, именно глобализация и определяет характер сетевых сообществ” [10].
Благодаря Интернету различные стороны глобализации (научная, технологическая, экономическая, культурная и образовательная) оказали весьма значительное влияние как на традиционные очные учебные заведения, так и на развитие разнообразных образовательных новшеств, таких как дистанционное обучение и виртуальные университеты. Во всех этих организациях глобализация требует глубоких и радикальных перемен структуры, методики преподавания и исследований, а также подготовка управленческого и преподавательского персонала [11].
Структура информационно-образовательной среды.
Анализ достоинств и недостатков, существующих информационных образовательных сред (ИОС),и современного состояния информационных технологий и средств телекоммуникаций, позволяет сформулировать следующие принципы, на которых должны строиться проектируемые в настоящее время информационно-образовательные среды:
Многокомпонентность — информационно-образовательная среда представляет собой многокомпонентную среду, включающую в себя учебно-методические материалы, наукоемкое программное обеспечение, тренинговые системы, системы контроля знаний, технические средства, базы данных и информационно-справочные системы, хранилища информации любого вида, включая графику, видео и пр., взаимосвязанные между собой.
Интегральность — информационная компонента ИОС должна включать в себя всю необходимую совокупность базовых знаний в областях науки и техники с выходом на мировые ресурсы, определяемых профилями подготовки специалистов, учитывать междисциплинарные связи, информационно-справочную базу дополнительных учебных материалов, детализирующих и углубляющих знания.
Распределенность — информационная компонента ИОС оптимальным образом распределена по хранилищам информации (серверам) с учетом требований и ограничений современных технических средств и экономической эффективности.
Адаптивность — информационно-образовательная среда должна не отторгаться существующей системой образования, не нарушать ее структуры и принципов построения, также должна позволить гибко модифицировать информационное ядро ИОС, адекватно отражая потребности общества.
Рис. 1. Структура информационно-образовательной среды
Сформулированные принципы построения ИОС делают необходимым рассмотрение информационно-образовательной среды, с одной стороны, как части традиционной образовательной системы, а, с другой стороны, как самостоятельной системы, направленной на развитие активной творческой деятельности учащихся с применением новых информационных технологий [12].
Как считает С. Кувшинов, сегодня проблема образования в целом — это проблема не технологий, а человека, преподавателя, который приходит в аудиторию. Именно преподаватель является слабым звеном с точки зрения информационных технологий. Кроме того, большинство из работающих в вузах специалистов часто вообще не имеют педагогического образования. Поэтому главное внимание в системе образования должно быть в первую очередь направлено на педагогическую подготовку преподавателей предметников. Совместив педагогическое образование и образование в области новых информационных технологий, можно будет обеспечить прорыв в создании новой образовательной среды [13].
Как считают У. Хассон и Э. Уотермен, “любое обсуждение проблем качества дистанционного образования неминуемо затронет подбор, переподготовку и поддержку преподавательского состава, участвующего в технологичной программе обучения. В традиционной академической среде преподаватели тщательно выбираются по очень жестким критериям, которые в основном носят академический характер, с учетом сопутствующих факторов, наличия исследовательских работ и публикаций и пр. Критерии подбора преподавателей для программ дистанционного обучения должны быть в первую очередь академическими” [14].
Проблемы эффективности образования в новой образовательной среде. Проблемы дистанционого образования.
При организации и внедрении дистанционного обучения в системы образования различных стран возникает проблема оценки эффективности дистанционного образования в сравнении с традиционным образованием. Как показывают исследования, продолжающиеся уже не одно десятилетие, проблема оценки эффективности является достаточно сложной и многоплановой и не имеет окончательного решения.
Развитие и расширение использования образовательных ИТ напрямую связывается с проблемой изменения эффективности обучения. Определение эффективности какого-либо метода, технологии обучения включает – измерение достигнутого результата, затрат материальных ресурсов и времени на его достижение. Эффективность обучения измеряют либо по результатам контрольных работ в баллах, либо по результатам тестирования в процентах решенных задач. При этом обычно сравнивают группы учащихся, пользовавшихся и не пользовавшихся компьютерными средствами поддержки обучения.
Оценку эффективности методов обучения с применением информационных технологий дают обычно в сравнении с так называемыми традиционными методами и ограничиваются измерением результата обучения, иногда учитывая и затраты времени учащихся. Возможно ли применение традиционных критериев качества к ключевым аспектам дистанционного образования в технологичной учебной среде? Применение такого подхода к оценке информационных технологий в обучении подразумевает, что последние не вносят ничего нового в цели и задачи обучения. На самом деле внедрение информационных технологий влияет на качество и содержание образования.
По мнению экспертов, новые информационные технологии обучения позволяют повысить эффективность практических и лабораторных занятий по естественнонаучным дисциплинам не менее чем на 30 %, объективность контроля знаний учащихся — на 20-25 %. Успеваемость в контрольных группах, обучающихся с использованием образовательных ИТ, как правило, выше в среднем на 0,5 балла (при пятибалльной системе оценки). В частности, скорость накопления словарного запаса при компьютерной поддержке изучения иностранных языков повышается в 2-3 раза [15].
Вместе с тем существует подход, предполагающий применение традиционных критериев качества и эффективности в технологичном высшем образовании. Ключевыми аспектами принято считать: (I) квалифицированный преподавательский состав; (II) педагогическое мастерство; (III) разработка курса с добавлением элементов, обусловленных применением технологичных средств обучения; (IV) работу студенческих служб.
Например, в университете Реджис, гуманитарном университете ордена иезуитов, расположенного в Денвере, штат Колорадо (США), в настоящее время разработка стандартов качества ведется в следующих направлениях:
– процесс подбора преподавателей и подготовка их к он-лайновому преподаванию; – постоянная переподготовка и поддержка преподавателей; – разработка технологичной учебной среды; – техническая и академическая поддержка студентов, обучающихся он-лайн; – технологические политики обеспечения постоянного контроля и усовершенствования; – организация студенческих служб для дистанционного обучения [16].
Важный вклад в разработку теории оценки систем дистанционного образования внесли Д. Гуллер и Г. Рамбл.
Д. Гуллер предлагает использовать для оценки программ ДО следующие критерии:
– доступ к образованию (критерий касается возможностей для новых групп населения получить необходимое им образование); – соответствие программ ДО общенациональным, региональным интересам и потребностям отдельных граждан; – качество предлагаемых программ; – степень достижения учащимися поставленных целей; – стоимостная эффективность; – воздействие программ ДО на общество, на другие программы, учреждения и институты, отдельных граждан; – объем новых знаний о взрослом учащимся и применяемых новых технологиях обучения.
В основу модели оценки Г. Рамбла заложены четыре показателя:
– время, затраченное на подготовку выпускника; – доля выпускников от общего числа принятых; – соответствие количества выпускников и уровня их подготовки целям учебного заведения, потребностям общества в образованной рабочей силе, общественным потребностям в образовании и потребностям непривилегированных слоев общества; – экономическая и социальная эффективность [17].
Российская концепция акцентирует внимание на:
– важности создания единой национальной системы ДО; – необходимости стандартизации курсов ДО; – сертификации учебных заведений в системе ДО.
Оценка функционирования системы ДО или отдельного учебного заведения может проводиться на основе выработанных критериев или на нормативной базе.
Оценка на основе критериев требует, чтобы суждения качественного и количественного характера вытекали из сопоставления действительного положения вещей с неким "идеалом" (образовательным стандартом), который должен быть определен и использован в качестве своего рода эталона, по которому производится оценка.
Оценка на основе нормативной базы представляет собой альтернативный подход. Нормы, принятые для оценки открытых университетов, нередко напоминают нормы оценки функционирования традиционных университетов.
Специалисты подчеркивают исключительную сложность в определении идеальных показателей (норм) деятельности вузов и считают, что нормативный подход, при котором сопоставляется деятельность традиционного и открытого университетов, с учетом различий в социальных, культурных и экономических условиях, является наиболее приемлемым. [18]
Приоритеты и проблемы в развитии новых информационных технологий в образовании.
Информационные и коммуникационные технологии по признанию специалистов являются одним из приоритетных направлений науки и техники, которые в XXI веке станут решающими, критическими.
Под критическими понимают такие технологии, которые носят межотраслевой характер, создают существенные предпосылки для развития многих технологических областей или направлений исследований и разработок, дают в совокупности главный вклад в решение ключевых проблем развития и прогресса.
В образовании роль критических несомненно принадлежит базовым информационным технологиям, т.е. таким, которые являются основой образовательных технологий, использующих средства информационно-вычислительной техники и в совокупности образующих технологическую инфраструктуру учебного заведения.
Критические образовательные технологии обеспечивают создание на основе инфраструктуры корпоративных телекоммуникационных сетей образовательных учреждений распределенных баз образовательных технологий, которые благодаря этой инфраструктуре могут использоваться в любом месте образовательного пространства, в том числе и в процессе реализации идеологии дистанционного образования.
В этой связи важнейшими направлениями информатизации образования являются:
– реализация виртуальной информационно-образовательной среды на уровне учебного заведения, предусматривающая выполнение комплекса работ по созданию и обеспечению технологии его функционирования;
– системная интеграция информационных технологий в образовании, поддерживающих процессы обучения, научных исследований и организационного управления;
– построение и развитие единого образовательного информационного пространства.
По существу речь идет о решении проблемы качественного изменения состояния всей информационной среды системы образования, о представлении новых возможностей как для опережающего, развивающего образования каждой личности, так и для роста совокупного общественного интеллекта.
Важным и эффективным условием прогресса любого общества являлось и является создание и расширение единого интерактивного информационного пространства. Именно единые информационные пространства исторически в значительной степени способствовали ускорению развития всего человечества в целом, являлись решающим фактором совершенствования цивилизации во всех сферах (духовной, профессиональной, телесной, культурной и других). Обмен знаниями, объединение усилий по дальнейшему познанию природы, по развитию науки, техники, культуры — всё это способствует эффективному повышению материального уровня. Поэтому создание единого интерактивного информационного пространства можно считать стратегической целью внедрения современных и перспективных информационных технологий во все сферы человеческой деятельности.
Основные цели построения единого информационного пространства в образовании связаны с предоставлением принципиально новых возможностей для познавательной творческой деятельности человека. Это может быть достигнуто благодаря современному информационному и техническому оснащению основных видов деятельности в образовании: учебной, педагогической, научно-исследовательской, организационно-управленческой, экспертной и др.
Построение единого информационного пространства в образовании позволит добиться:
– повышения эффективности и качества процесса обучения; – интенсификации процесса научных исследований в образовательных учреждениях; – сокращения времени и улучшения условий для дополнительного образования и образования взрослых; – повышения оперативности и эффективности управления отдельными образовательными учреждениями и системой образования в целом; – интеграции национальных информационных образовательных систем в мировую сеть, что значительно облегчит доступ к международным информационным ресурсам в области образования, науки, культуры и в других сферах.
Специалисты так формулируют основные направления и проблемы создания и развития единого информационного образовательного пространства:
1. Техническое оснащение учебных заведений является одной из первоочередных задач, решение которой сдерживается в основном организационно-экономическими факторами, связанными с тем, что "малая" информатизация оказывается неэффективной, а "большая" — чрезмерно дорогостоящей, не дающей сиюминутной отдачи. Все более актуальной становится проблема реализации образовательных информационных технологий в инвариантных средах и стандартах.
2. Организация подготовки специалистов. Нехватка специалистов в области новых информационных технологий (особенно — сетевых технологий) усугубляется процессами их "вымывания" из сферы образования в коммерческие и другие структуры, что особенно характерно для стран с переходной экономикой.
3. Организационные мероприятия. Создание единой системы информационных ресурсов невозможно без постоянного координирующего участия и контроля со стороны педагогической и научной общественности, выраженного в той или иной форме.
4. Перевод информационных ресурсов общества на электронные носители. Только перевод большей части накопленной человечеством информации на воспринимаемые компьютерами носители позволит создать реальные возможности доступа к этой информации всех членов общества. Совершенствование существующих технологий такого перевода остается одной их актуальных проблем развития информационных технологий.