
- •1.Психология как наука. Методы психологии
- •2.Осн. Задачи псих-и на соврем. Этапе.
- •3.Понятие о психике.
- •4.Сознательное,предсознательное и бессознательное
- •5 .Индивид, индивидуальность, личность. Соотношение биологического, психического и социального в человеке.
- •11. Внимание(далее в). Его функции,виды,осн. Свойства
- •10. Воображе́ние(далее в).Его виды. Творческое мышление(далее тм)
- •9. Мышление(далее м) как процесс.Опр-е,фун-и,виды. Мышление и речь.
- •8. Память(далее п) ,св-ва,фун-и. Виды.
- •7. Ощущения(далее о) и восприятие(далее в)Хар-ка,виды,св-ва. Адаптация.
- •6. Социализация(далее с) личности,ее механизмы.Просоциальное и асоциальное поведение
- •12. Темперамент и свойства нервной системы
- •13. Характерология и теория черт. Акцентуации характера и их типы
- •14.Способности(далее с) и задатки(далее з)
- •15. Потребности(дал.П), их классиф-я. Мотив и поведение. Ценностные ориентации
- •16. Самосозн. И образ мира. Самооценка и самоотношение. Я – концепция личности
- •17. Общее понятие об эмоциях. Психологич. Структура эмоций. Функции эмоций
- •19. Общение, его функции и структура. Средства и виды общения
- •20. Конфликты в межличностных отношениях. Сп-бы разрешения конфликтов
- •21. Основные психологические характеристики структурных групп организации
- •22. Коммуникации(далее к) в орг-ции.
- •24.Социально-психологический климат группы. Психологическая совместимость.
- •25.Социометрическая структура группы.
- •26.Основные направления развития психологии управления.
- •28.Психология принятия управленческих решений(ур).
- •29. Управленческое общение(уо).
- •30.История педагогических идей и воспитательных практик.
- •31.Объект и предмет, основные категории педагогики.
- •32. Общекультурное значение педагогики.
- •33.Образование как важнейшее средство решения глобальных проблем человечества.
- •34.Образование в современных условиях как механизм развития личности.
- •35.Основные функции образования (воспроиз-во и развитие)и соответств-ие им модели образования.
- •36.Образование как педагогический процесс.Деятельностный подход в образовании.
- •37.Мировые образовательные тенденции.
- •38.Образование как развивающаяся система.
- •39.Развитие высшей школы в современном мире.
- •40.Национальная система образования в рб и особенности ее структуры.
- •41.Направления реформирования системы высшего образования в рб.
- •42.Сущность процесса воспитания,его закономерности и принципы.
- •43.Семья,ее роль и функции в развитии,воспитании и социализации личности.
- •44.Роль самовоспитания в развитии личности.
12. Темперамент и свойства нервной системы
Темперамент — совокупность индивид. особ-й личности, характериз. Динамич. и эмоц. сторону ее деят-сти и поведения. Осн. компонентами темп-та явл.: общая психологич. активность, моторика и эмоц-ность. От темп-та зависят: скорость возникн. психич. процессов и их устойчивость; темп и ритм деят-ти и поведения: интенсивность психических процессов. Св-ва темперамента не явл. абсолютно неизменными. Они проявл. не с момента рождения и не все сразу в опр.возрасте, а развив. в опр. последовательности, обусловленной как общими закономерностями созревания высшей нервной деят-ти, так и специфич. особ-ми каждого типа нервной системы.Различ. 4 осн.типа темп-та: холерический(характер. быстро возникающие и сильные чувства), сангвинический(быстро возник., но слабые чувства), меланхолический(медленно возникающие, но сильные чувства) и флегматический( медленно возник. и слабые чувства). Для холер. и сангвинич. темперам. характерны быстрота движений, общая подвижность и тенденция к сильному внешн. выраж. чувств (в движениях, речи, мимике и т. д.). Для меланхолич. и флегматич. темпераментов, наоборот, характерны медленность движений и слабое выраж. чувств.Св-ва нервной системы м. б. общими и частными. Первые опр. показатели темперамента чел-ка, а вторые — его частные специальн. Особ-сти, имеющие косвенное отношение к характер-ам личности. Осн. св-ва нервной системы:1. Сила как спос-ть нервных клеток сохр. норм. работоспособность при интенсивных возбудит. и тормозн. процессах; 2. Подвижность как спос-ть быстрого перехода от одного процесса к другому; 3. Уравновешенность как одинаковая выраженность нервных процессов торможения и возбуждения; 4. Динамичность как спос-ть мозговых структур быстро отвеч. возбудит.и тормозн. процессами при формир-и условных реакций; 5. Лабильность как скорость возникновения и окончания нервных процессов; 6. Активированность как индивид. уровень активации проц-ов возбуждения и торможения.
13. Характерология и теория черт. Акцентуации характера и их типы
Характерология – это учение о формир-и и сущ-ти характера, средствах выявления его типов и о его значении для личности в целом.Характер - это неразрывное целое, но его невозможно изуч.и понять, не выделив в нем отд. сторон или типичных проявлений (черт). Общие черты характера проявл. в отношениях личности к общ.обязанностям и долгу, к людям, к самой себе. Отношение к общ. обязанностям и долгу прежде всего проявл. в отношении личности к общ. труду. В этой связи выявл. такие черты характера, как трудолюбие, добросовестность, настойчивость, бережл-сть, и противоположные им - леность, небрежность, пассивность, расточительство. Теория черт - подход к личности, описыв. чел-ка через совок-сть стабильных личностных черт, опр. поведение чел-ка одинаковым образом в разных сит-циях. Классиф-и черт : Поверхностные черты —предст.собой сов-ть поведенческих характеристик. Исходные черты предст. собой основополаг. стр-ры, кот. образ. блоки самого здания личности.. Конституциональные черты — черты, сформир. окруж. средой. Общие черты — уникальные черты.Акцентуации — чрезмерно выраж. черты характера. В завис-ти от уровня выраженности выдел. две степени акцентуации характера: явную и скрытую. Явная акцентуация, отлич. постоянством черт опр. типа характера. При скрытой акцентуации черты опр. типа характера выраж. слабо или не проявл. совсем, однако могут ярко проявиться под влиянием специфич. ситуаций.
Основные типы акцентуации характеров и их сочетаний: Демонстративный тип, его осн. особенности — крайнее себялюбие, ненасытная жажда внимания. Гипертимный тип — выс. степень общ-ти, шумливость, подвижность, чрезмерная самостоятельность. Астеноневротический — повыш. утомляемость при общ-и, раздражительность, склонность к тревожным опасениям за свою судьбу. Психостенический — нерешительность, склонность к бесконечным рассуждениям.. Шизоидный — замкнутость, скрытность, отстраненность от происходящего вокруг, необщительность. Сенситивный — робость, стеснительность, обидчивость, чрезмерная чувствительность. Возбудимый — склонность к повторяющимся периодам тоскливо-злобного настроения с накапливающимся раздражением и поиском объекта, на котором можно сорвать злость. Эмоционально-лабильный — крайне изменчивое настроение, колеблющееся слишком резко и часто от ничтожных поводов. Инфантильно-зависимый — люди, пост. играющие роль «вечного ребенка», избегающие брать на себя ответственность за свои поступки. Неустойчивый тип — пост. тяга к развлечениям, получ. удовольствий, праздность, безделье, безволие в учебе.