
- •1.Психология как наука. Методы психологии
- •2.Осн. Задачи псих-и на соврем. Этапе.
- •3.Понятие о психике.
- •4.Сознательное,предсознательное и бессознательное
- •5 .Индивид, индивидуальность, личность. Соотношение биологического, психического и социального в человеке.
- •11. Внимание(далее в). Его функции,виды,осн. Свойства
- •10. Воображе́ние(далее в).Его виды. Творческое мышление(далее тм)
- •9. Мышление(далее м) как процесс.Опр-е,фун-и,виды. Мышление и речь.
- •8. Память(далее п) ,св-ва,фун-и. Виды.
- •7. Ощущения(далее о) и восприятие(далее в)Хар-ка,виды,св-ва. Адаптация.
- •6. Социализация(далее с) личности,ее механизмы.Просоциальное и асоциальное поведение
- •12. Темперамент и свойства нервной системы
- •13. Характерология и теория черт. Акцентуации характера и их типы
- •14.Способности(далее с) и задатки(далее з)
- •15. Потребности(дал.П), их классиф-я. Мотив и поведение. Ценностные ориентации
- •16. Самосозн. И образ мира. Самооценка и самоотношение. Я – концепция личности
- •17. Общее понятие об эмоциях. Психологич. Структура эмоций. Функции эмоций
- •19. Общение, его функции и структура. Средства и виды общения
- •20. Конфликты в межличностных отношениях. Сп-бы разрешения конфликтов
- •21. Основные психологические характеристики структурных групп организации
- •22. Коммуникации(далее к) в орг-ции.
- •24.Социально-психологический климат группы. Психологическая совместимость.
- •25.Социометрическая структура группы.
- •26.Основные направления развития психологии управления.
- •28.Психология принятия управленческих решений(ур).
- •29. Управленческое общение(уо).
- •30.История педагогических идей и воспитательных практик.
- •31.Объект и предмет, основные категории педагогики.
- •32. Общекультурное значение педагогики.
- •33.Образование как важнейшее средство решения глобальных проблем человечества.
- •34.Образование в современных условиях как механизм развития личности.
- •35.Основные функции образования (воспроиз-во и развитие)и соответств-ие им модели образования.
- •36.Образование как педагогический процесс.Деятельностный подход в образовании.
- •37.Мировые образовательные тенденции.
- •38.Образование как развивающаяся система.
- •39.Развитие высшей школы в современном мире.
- •40.Национальная система образования в рб и особенности ее структуры.
- •41.Направления реформирования системы высшего образования в рб.
- •42.Сущность процесса воспитания,его закономерности и принципы.
- •43.Семья,ее роль и функции в развитии,воспитании и социализации личности.
- •44.Роль самовоспитания в развитии личности.
7. Ощущения(далее о) и восприятие(далее в)Хар-ка,виды,св-ва. Адаптация.
О – самые простые из всех психич. явлений. О – элементарный психич. процесс, предст. собой субъективное отображение живым существом простейших свойств окружающего мира в виде психических явлений. Виды ощущений: 1)По качеству О: зрительные, слуховые; кожные (прикосновение, давление, боль, температура), вкусовые, обонятельные.А также О бывают а) проприоцептивные (ощущение тела в пространстве: равновесие и т.д.) - обычно не осознаются. б)интероцептивные (сигналы из внутр. органов, н-р температура,боль в желудке). в)экстероцептивные (О, возникающие при воздействии внешних раздражителей на рецепторы, распол. на пов-ти тела): контактные(рецепторы которых передают раздражение при непосредственном контакте с воздействующими на них объектами (осязательные, вкусовые) и дистантные О (рецепторы кот.,реагируют на раздражения, исходящие от удаленного объекта (зрительные, слуховые) . Обоняние – вид чувствительности, порождающий специфическое ощущение запаха. Осязание – кожная чувствительность, рез-т сложного комбинирования 4 других: давления, боли, тепла и холода. Св-ва О:1) Качество - основная особ-ть данного О, позволяющая отлич. одни виды О от других(специфические особ-и позволяют отлич. слуховые О от зрительных).2) Интенсивность - это колич. характеристика О, т.е. большая или меньшая сила их проявления. Она зависит от силы воздействия раздражителя и от функционального состояния рецептора. 3) Продолжительность– врем. характ-ка О; это время, в течение которого сохр. конкретное О непосредственно после прекращения воздействия раздражителя. 4) Пространственная локализация – свойство О, кот. заключ. в том, что переживаемые О соотносятся с той частью тела, на кот. воздействует раздражитель. Восприятие-психич.процесс познания человеком окруж. мира в виде образов, предметов. Виды:1)зрительное(оценивание чел-ом зрит.образов,н-р тусклый свет) 2)слуховое(оценивание зрит.образов,н-р пение птиц,классич.музыка) 3)осязательное(оценивание чел-ом осязат.ощущ-й(твердый или мягкий предмет) 4)В движ-я(оценивание чел-ом скорости напр-я ускор-я или замедл-я движ-я,н-р движ-е поезда,машины) 5)В пространства(оценивание чел-ом формы,вел-ны,глубины предметов) 6)В времени (оценив-е чел-ом скорости теч-я или замедл-я хода времени,н-р ночь и день).Адаптация- приспособление органов чувств условием стимуляции(звук в наушниках).
6. Социализация(далее с) личности,ее механизмы.Просоциальное и асоциальное поведение
С- есть процесс соц. разв-я личности как активного усвоения индивидом соц. ценностей и соц. норм групп и общ-ва в целом.
Механизмы - подражание, заражение, внушение, уподобление, адаптации, заимствования, руководства, лидерство, мода.
Просоциальное поведение (от лат. рrо – приставка, обознач. действующего в интересах кого–то и socialis – общественный) — поведение индивида, кот. ориентировано на благо соц. групп. Под оказанием помощи, могут поним. любые напр. на благополучие др. людей действия. Действия эти весьма многообразны. Диапазон их простирается от мимолетной любезности (вроде передачи солонки) до помощи человеку, оказавшемуся в опасности, попавшему в трудное или бедственное положение, вплоть до спасения его ценой собств. жизни. Соответственно могут быть измерены затраты помогающего своему ближнему: внимания, времени, труда, денежные расходы, отодвигание на задний план своих желаний и планов, самопожертвование. Некот.психологи считают, что за таким поведением лежит особый мотив, и называют его мотивом альтруизма ( иногда - мотивом помощи, иногда - заботы о людях ). Просоциальное поведение -осущ. ради блага др. человека и без надежды на вознаграждение. Альтруистически мотивированное поведение в большей степени ведет к благополучию др. людей, чем к собственному того, кто его реализует. При альтруистическом повед-и акты заботы о др. людях и оказ-я помощи им осущ. по собств. убежд-ю человека, без какого бы то ни было давления на него со стороны или собственного расчета.Асоциальное поведение - (от α - отрицательная приставка и лат. socialis - общественный) поведение, противоречащее обществ. нормам и принципам, выступ. в форме безнравственных или противоправных действий.Асоциальное поведение – антиобществ.поведение. Асоциальность (социальное безразличие) — отсутствие сильной мотивации к соц. взаимодействию и/или присутствие одной мотивации для одиночной деятельности. Асоциальность отлич. от антисоциальности тем, что последняя подразумевает открытую неприязнь к другим людям и/или к обществу в целом. Не следует также асоциальность путать с мизантропией.