- •1.Психология как наука. Методы психологии
- •2.Осн. Задачи псих-и на соврем. Этапе.
- •3.Понятие о психике.
- •4.Сознательное,предсознательное и бессознательное
- •5 .Индивид, индивидуальность, личность. Соотношение биологического, психического и социального в человеке.
- •11. Внимание(далее в). Его функции,виды,осн. Свойства
- •10. Воображе́ние(далее в).Его виды. Творческое мышление(далее тм)
- •9. Мышление(далее м) как процесс.Опр-е,фун-и,виды. Мышление и речь.
- •8. Память(далее п) ,св-ва,фун-и. Виды.
- •7. Ощущения(далее о) и восприятие(далее в)Хар-ка,виды,св-ва. Адаптация.
- •6. Социализация(далее с) личности,ее механизмы.Просоциальное и асоциальное поведение
- •12. Темперамент и свойства нервной системы
- •13. Характерология и теория черт. Акцентуации характера и их типы
- •14.Способности(далее с) и задатки(далее з)
- •15. Потребности(дал.П), их классиф-я. Мотив и поведение. Ценностные ориентации
- •16. Самосозн. И образ мира. Самооценка и самоотношение. Я – концепция личности
- •17. Общее понятие об эмоциях. Психологич. Структура эмоций. Функции эмоций
- •19. Общение, его функции и структура. Средства и виды общения
- •20. Конфликты в межличностных отношениях. Сп-бы разрешения конфликтов
- •21. Основные психологические характеристики структурных групп организации
- •22. Коммуникации(далее к) в орг-ции.
- •24.Социально-психологический климат группы. Психологическая совместимость.
- •25.Социометрическая структура группы.
- •26.Основные направления развития психологии управления.
- •28.Психология принятия управленческих решений(ур).
- •29. Управленческое общение(уо).
- •30.История педагогических идей и воспитательных практик.
- •31.Объект и предмет, основные категории педагогики.
- •32. Общекультурное значение педагогики.
- •33.Образование как важнейшее средство решения глобальных проблем человечества.
- •34.Образование в современных условиях как механизм развития личности.
- •35.Основные функции образования (воспроиз-во и развитие)и соответств-ие им модели образования.
- •36.Образование как педагогический процесс.Деятельностный подход в образовании.
- •37.Мировые образовательные тенденции.
- •38.Образование как развивающаяся система.
- •39.Развитие высшей школы в современном мире.
- •40.Национальная система образования в рб и особенности ее структуры.
- •41.Направления реформирования системы высшего образования в рб.
- •42.Сущность процесса воспитания,его закономерности и принципы.
- •43.Семья,ее роль и функции в развитии,воспитании и социализации личности.
- •44.Роль самовоспитания в развитии личности.
11. Внимание(далее в). Его функции,виды,осн. Свойства
В– процесс сознательного или бессозн-го (полусозн-го) отбора одной инф-ции, поступ. через органы чувств, и игнорирование другой. Свойства: 1) Устойчивость – проявл. в спос-ти в теч-и длит. времени сохр. сост-ие В на к.-л. объекте, предмете деят-ти, не отвлекаясь и не ослабляя В. 2) Сосредоточенность (концентрация) – различия, кот.имеются в степени концентрированности В на одних объектах и его отвлечения от других. 3) Переключаемость – перевод В с одного объекта на другой, с одного вида деят-ти на иную. 4) Распределение В. – спос-ть рассредоточить В на значит. пространстве, параллельно вып-ть несколько видов деят-ти или совершать несколько разл. действий. 5) Объём В.– такая хар-ка В, которая определ. колич-вом инфор-ции, одновременно способной сохр. в сфере повышенного В. человека. В.бывает произвольное и непроизвольное.Ф-ии: 1.активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психол-е и физиол-ие процессы.;2. способст-ет организов-му и целенаправлен-му поступлению в организм инфо-ции в соотв-ии с его актуальными потребностями;3.обеспечивает длит. сосредоточенность на одном и том же виде деят-сти;4.делает точность и детализацию восприятия.;5.определяет прочность и избирательность памяти;6.определяет точность и детализацию восприятия,опр-т направленность и продуктивность мыслительной деятельности;7.явл.своеобразным усилителем для перспективных процессов позволяющих различать детали изображений;8.выступает для памяти как фактор способный удерживать нужную информацию;9.для мышления выступает как фактор понимания и решения задач;10.в системе межчеловеческих отношений способствует взаимопониманию и своевременному разрешению личностных конфликтов.Виды В: 1. непроизвольное - индивид невольно переводит В на что-либо, случайно его заинтересовавшее.(яркая вспышка света, яркий элемент в одежде).2) произвольное -индивид сознательно, усилием воли заставляет себя сосредотачиваться на чём-либо ( решить задачу, работа на лекции) 3) послепроизвольное - наступает после произвольного,не требующего волевых усилий (увлекательный разговор, новая комп.игра).
10. Воображе́ние(далее в).Его виды. Творческое мышление(далее тм)
Воображе́ние — спос-ть сознания созд. образы, представления, идеи и манипулировать ими,т.е. процесс представления в виде образов того, что в данный момент времени не восприменим чел-ом или не сущ.в реальной действительности. В является основой наглядно-образного мышления, позвол. человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практич. действий. Оно во многом помогает ему в тех случаях жизни, когда практич. действия или невозможны, или затруднены, или просто нецелесообразны.Виды: активное, пассивное, продуктивное и репродуктивное. Активное В – вооб-е , образы которого рождаются и изменяются с участием воли человека(мечты,грезы). Образы пассивного В –рождаются и изменяются спонтанно,без участия воли чел-ка(галлюцинации). Продуктивное В – В, в образах которого имеется много нового (элементы фантазии) Продукты такого В обычно ни на что не похожи или очень мало похожи на то, что уже известно. Репродуктивное В –В, в образах кот-го имеется немало известного, хотя есть и элементы нового( В начинающего поэта, писателя, кот. поначалу созд. свои творения по изв. образцам, тем самым, обучаясь проф. мастерству.
Творческое мышление –это мышл-е основанное на воображ-ии,созд. новые идеи и новый взгляд на вещи,связыв. определ. предметы или образы так как их раньше не связывали. Оно бесконечно и разнообразно. Это процесс сознания чего-то нового,способность взглянуть на проблему со стороны.Творческая мысль-проницательное прозрение,миг который открывает верное решение.умение выразить и передать другим свое восприятие окруж.мира.ТМ как составная часть интеллекта способствует преобразованию и прогрессу.4 стадии ТМ:подготовка(формулирование задачи.попытки его решения),инкубация(созревание,временное отвлечение от задачи),озарение(вдохновение,появление интутивного решения),проверка(испытание и или реализация решения.)однако в повседневной жизни эти процессы перекрывают друг друга в зависимости от задач которые мы решаем.даже при решении одной задачи может быть выбран один аспект.