- •1.Психология как наука. Методы психологии
- •2.Осн. Задачи псих-и на соврем. Этапе.
- •3.Понятие о психике.
- •4.Сознательное,предсознательное и бессознательное
- •5 .Индивид, индивидуальность, личность. Соотношение биологического, психического и социального в человеке.
- •11. Внимание(далее в). Его функции,виды,осн. Свойства
- •10. Воображе́ние(далее в).Его виды. Творческое мышление(далее тм)
- •9. Мышление(далее м) как процесс.Опр-е,фун-и,виды. Мышление и речь.
- •8. Память(далее п) ,св-ва,фун-и. Виды.
- •7. Ощущения(далее о) и восприятие(далее в)Хар-ка,виды,св-ва. Адаптация.
- •6. Социализация(далее с) личности,ее механизмы.Просоциальное и асоциальное поведение
- •12. Темперамент и свойства нервной системы
- •13. Характерология и теория черт. Акцентуации характера и их типы
- •14.Способности(далее с) и задатки(далее з)
- •15. Потребности(дал.П), их классиф-я. Мотив и поведение. Ценностные ориентации
- •16. Самосозн. И образ мира. Самооценка и самоотношение. Я – концепция личности
- •17. Общее понятие об эмоциях. Психологич. Структура эмоций. Функции эмоций
- •19. Общение, его функции и структура. Средства и виды общения
- •20. Конфликты в межличностных отношениях. Сп-бы разрешения конфликтов
- •21. Основные психологические характеристики структурных групп организации
- •22. Коммуникации(далее к) в орг-ции.
- •24.Социально-психологический климат группы. Психологическая совместимость.
- •25.Социометрическая структура группы.
- •26.Основные направления развития психологии управления.
- •28.Психология принятия управленческих решений(ур).
- •29. Управленческое общение(уо).
- •30.История педагогических идей и воспитательных практик.
- •31.Объект и предмет, основные категории педагогики.
- •32. Общекультурное значение педагогики.
- •33.Образование как важнейшее средство решения глобальных проблем человечества.
- •34.Образование в современных условиях как механизм развития личности.
- •35.Основные функции образования (воспроиз-во и развитие)и соответств-ие им модели образования.
- •36.Образование как педагогический процесс.Деятельностный подход в образовании.
- •37.Мировые образовательные тенденции.
- •38.Образование как развивающаяся система.
- •39.Развитие высшей школы в современном мире.
- •40.Национальная система образования в рб и особенности ее структуры.
- •41.Направления реформирования системы высшего образования в рб.
- •42.Сущность процесса воспитания,его закономерности и принципы.
- •43.Семья,ее роль и функции в развитии,воспитании и социализации личности.
- •44.Роль самовоспитания в развитии личности.
43.Семья,ее роль и функции в развитии,воспитании и социализации личности.
Семья-это основанная на браке и кровном родстве малая соц. группа,члены кот. объедин. совместным проживанием и ведением домашнего хоз-ва..Ученые выдел. разл. фун-и семьи. Репродуктивная функция-обусловлена необходимостью продолжения человеческого рода.Экономич.и хоз.-быт. функция. Семья всегда была основной хоз.ячейкой общ-ва..Функция первичной социализации.Семья явл.первой и главной соц. группой,кот. активно влияет на формирование личности ребенка.
.Воспит.функция.Важную роль в процессе первичной социализации играет воспитание ребенка в семье.Рекреационная и психотерапевтическая функции.Смысл их заключ. в том,что семья должна быть той нишей, где чел-к мог бы чувств.себя абсолютно защищенным..В зависимости от количества детей современные семьи делятся на многодетные,малодетные,однодетные и бездетные.По своему составу они могут быть однопоколенные (только супруги),двухпоколенные(родители и дети),межпоколенные,в кот.х совместно прожив. дети,их родители и родители родителей.Если в семье есть только один из родителей (мама или папа), семья называется неполной.Разновидностью неполной явл. внебрачная семья,где женщина рожает ребенка,не зарегистрировав брак.В педагогике сущ. классиф-я семей не только по составу,но и по характеру взаимоотношений в них.Также: «благополучные» и «неблагополучные..Неблагополуч. принято считать те семьи, в котор. ясно просматриваются дефекты воспитания.В неблагополучной семье приходится наблюд. явное или скрытое эмоц. напряжение ребенка,переходящее в отторжение.Частые наказания,окрики,недовольство со стороны родителей приводят ребенка к выводу,что его не любят,что он никому не нужен..Таким образом,роль семьи в жизни ребенка неизмеримо велика и по своей важности,и но тому месту,которое она заним. в его душе.
44.Роль самовоспитания в развитии личности.
Самовоспитание — это процесс усвоения чел-м опыта предшествующих поколений посредством внутр.душ.факторов,обеспеч. развитие.Воспитание,если оно не насилие,без самовоспитания невозможно.Их следует рассм. как две стороны одного и того же процесса.Осущ-я самовоспитание,человек может самообразовываться.Самовоспитание-деят-ть человека,напр. на изм-ие своей личности в соответствии с сознательно поставл. целями,сложившимися идеалами и убеждениями.Самовоспитание предполаг. опр.уровень развития личности,ее самосознания,способность в сопоставлении своих поступков с поступками др. людей.Отношение чел-ка к своим возможностям,правильность самооценки,умение видеть свои недостатки характер. его зрелость и явл. предпосылками орг-и самовоспитания.Самовоспитание предполаг.исп-е таких приемов,как самообязательство(добровольное задание самому себе осознанных целей и задач самосовершенствования,решение сформир. у себя те или иные качества);самоотчет(взгляд на пройденный за опр. время путь);осмысление собств. деят-ти и поведения(выявление причин успехов и неудач);самоконтроль(систематич. фиксация своего сост-я и поведения с целью преотвращения нежелат.последствий).Самовоспитание осущ. в процессе самоуправления,кот.строится на основе сформулир. чел-ом целей,программы действий,контроля за вып-м прог-мы,оценки получ. результатов,самокоррекции.