42.Сущность процесса воспитания,его закономерности и принципы.

В теории воспитания в подходах к опр- понятия «воспитание» можно выдел. 2 напр-я.Воспитание как упр-е,влияние,воздействие,формир. личность,характерен для традиционной педагогики. В таком подходе цель воспит.-гармоничное и всестороннее развитие лич-ти в соответствии с внешне заданными нормативами.В этом случае учебно-воспит. процесс недостаточно учитыв. фактор саморазвития личности.Другое направл.в педагогике связано с развитием гуманистич.идей,рассматрив. человека как субъект воспитания.Белорусс.ученые в понятие «воспитание» вводят структурные элементы:ценности воспитания,воспитательную среду,воспитательный процесс.Ценности воспит.-это значимые для чел-ка и общ-ва прир.,матер. и нравственно-ду.объекты или явления,выступ. социокульт. образцами жизни,на кот.сориентированы теории,технологии и способы соц.-педагогич.деят-ти.Воспит. среда-это такая организация соц.среды,когда все многообразие человеч. взаимоотношений и матер.объектов в осознанной или неосознанной форме несет в себе воспитательные функ-и.В кач-ве необходимого фона воспит. среды выдел. психолого-педагогическая атмосфера-совокупность эмоц. взаимосвязей воспитателя и воспитанника,возник. на основе доверия,уважения,сотрудничества и милосердия.Воспит. процесс-целесообразно организов. процесс взаимодействия,направ. на удовлетворение потребностей его участников.Требует отношения к ребенку как к главной ценности в педагогич.процессе,признания его способности и права "на саморазвитие..В контексте гуманистической парадигмы воспитание явл. целенапр.процессом культурного развития чел-а.В этом случае ребенок-активный субъект не только жизни, но и воспитания..Воспитание как педагогич. деятельность строится на соотв. закономерностях и методологич.принципах,ставит адекватную цель.Важн.общие закономерности воспитания:*воспитание детерминировано культурой общества;*воспитание и обучение-два взаимозависимых процесса с определяющей ролью воспитания;*эфф-ть воспитания обусловлена активностью чел-а,включенностью его в самовоспитание;*эфф-ть и результативность воспит-я зависят от гармоничной связи всех структур. эл-ов,участв. в воспит.процессе.;*воспит. процесс предст. собой постоянную трансформацию внешних воздействий во внутр. процессы личности;*действенность воспитания обусловлена учетом потребностей,интересов и возможностей личности,отношением к ней как к целостности и самости;*рез-ты воспит-я зависят от поним-я и учета влияния на личность объективных и субъективных факторов.Цель воспитания — формир.социально,духовно и творческой личности. Зрелая творч. лич-ть-лич-ть с выс. уровнем культуры,обладающая творческим потенциалом,спос. к саморазвитию .Приоритетными принципами воспитания в соврем.условиях явл.:*принцип научности как опора в воспит.процессе на психологич. половозр. особ-ти детей и учащейся молодежи,исп-е воспитателем достижений педагогич.,психологич.и других наук о человеке:*принцип природосообразности,опр. не только проявлением природных задатков индивида,но и психофизиологич.возмож-ми чел-ка и их обусловленностью информ. и соц.явл-ми;*принцип кулътуросообразности,проявл. как сов-ть всех форм дух.жизни общ-ва,кот.обусловл.формир. личности, ,основываясь на ценностях нац. и мир. кул-ры;*принцип ненасилия и толерантности,предполаг. терпимость воспитателя к воспитаннику,его индивидуальности,отказ от любых форм психологич. и фи­зич. насилия;*принцип связи воспитания с жизнью,проявл.. в учете воспитателем экономич.,соц.х,экологич., др. условий жизнедея-ти воспитанников;*принцип открытости воспит.систем,кот.предполаг. оптимальное сочетание разл. воспит.моделей с жизненным опытом личности,.;*принцип вариативности деят-ти,предполаг.соответствие содерж-я этой деят-ти изменяющимся потребностям,интересам,возможностям личности.