Задачи трудового воспитания:

1. Формирование трудолюбия, глубокого уважения к людям труда, осознанного, творческого и ответственного отношения к труду, готовно­сти к выполнению необходимого дела.

2. Формирование трудовых умений и навыков, трудовой активно­сти.

3. Подготовка к выполнению необходимых и доступных видов профессиональной деятельности.

Трудовое воспитание осуществляется в процессе всех видов учеб­но-воспитательной работы с детьми: преподавания, трудового обучения, факультативов (особенно по труду и технике), трудовой практики, раз­личных мероприятий трудового характера.

III.

Уровень трудовой воспитанности учащихся характеризуется:

• стремлением принести пользу школе, классу, себе, окружающим;

• трудовой активностью;

• добросовестным, ответственным, творческим отношением к учебному

и общественно-полезному труду;

• качественным выполнением всех поручений учителя, воспитателя;

• умением трудиться.

IV.

Профессиональная ориентация учащихся

Цель: подвести к обдуманному выбору профессии и соответст­вующего учебного заведения для продолжения образования.

С раннего возраста у детей необходимо формировать мотивы вы­бора профессии, которые отвечали бы личным интересам, склонностям. Классный руководитель (учитель класса) наблюдает за развитием детей в течение нескольких лет, накапливает данные об интересах, склонностях и способностях каждого и на этой основе проводит профессиональную подготовку как индивидуально, так и в группе.

Использование ТСО (телевизоры, компьютеры, диапроекторы, магнитофоны, фотоаппараты и др.).

* выступление специалистов, родителей

V.

Особенности урока труда в начальной школе

В 1-4 классах учащиеся овладевают элементарными приемами ручной обработки различных материалов (бумага, картон, ткань, природные материалы); работают с конструктором, знакомятся с элементами техники; изготавливают изделия для школы, детского сада, дома и т.д.

Дети овладевают знаниями и элементарными умениями по выра­щиванию растений в помещениях и на пришкольном участке. Проводят­ся экскурсии в школьные мастерские и на предприятия.

* творческая деятельность + творческие задания

* поручения в классе, дома

ТЕМА: «Физическое воспитание учащихся»

ПЛАН:

I. Задачи и содержание физического воспитания.

II. Основные средства физического воспитания.

III. Организация физического воспитания в школе.

IV. Внеклассная и внешкольная работа по физическому воспитанию.

I .

1.Содействие правильному физическому развитию и укрепле­нию здоровья, закаливание, повышение работоспособности учащих­ся.

Физическое воспитание направлено на совершенствование орга­низма (анатомическое строение + физиологические функции), на закреп­ление устойчивости организма против неблагоприятных условий внеш­ней среды, на предупреждение заболеваний и охрану здоровья.

В школе регулярно проводятся медицинские осмотры детей. По мере необходимости школьный врач дает рекомендации и направления для лечения ребенка специалистами; определяет, к занятиям в какой мед. группе допустить ученика (подготовительной, специальной для детей с ослабленным здоровьем).

Для обсуждения:

стадионы, туристические лагеря, лыжные базы, бас­сейны, спорт, залы, спорт, сооружения, тренажеры, спорт. секции – места, где возможно осуществление физического воспитания детей.

2. Воспитание у детей нравственных качеств.

По принципу: забота о своем здоровье важна как для самого чело­века, так и для окружающих.

3. Развитие основных двигательных качеств.

Способность человека к разносторонней двигательной деятельно­сти обеспечивается гармоничным развитием всех физических качеств: силы, выносливости (преодоление неуверенности, страха, усталости); ловкости, быстроты (особенно в начальных классах).

* роль физических упражнений

4. Формирование жизненно важных двигательных умений и навыков.

Жизненно важные двигательные умения формируются в процессе выполнения определенных движений. Среди них есть естественные дви­гательные движения (ходьба, бег, прыжки, метание, плавание и др.),

движения, которые почти не встречаются в жизни, но имеют развиваю­щее и воспитывающее значение (упражнения на снарядах, акробатика и др.).

5. Воспитание интереса к постоянному занятию физической культурой.

Стремление и готовность к физическому самосовершенствованию-основа здорового образа жизни.

Главное - это положительное, активное отношение детей.

Для обсуждения:

Как найти разумное применение детской подвижности?

6. Приобретение необходимого минимума знаний в области ги­гиены и медицины, физической культуры и спорта.

Детям необходимо иметь представление о:

* режиме дня; 4 личной гигиене;

» физической культуре и спорте, их значении для укрепления здоровья и поддержания работоспособности;

* природных факторах закаливания;

* вреде курения, алкоголя и наркомании.

П .

Физические упражнения (двигательные действия, специально ор­ганизованные и сознательно выполняемые в соответствии с задачами фи­зического воспитания).

* ГИМНАСТИКА (спортивная, художественная, лечебная).

Учащиеся занимаются основной (построения - перестроения, об-щеразвивающие упражнения, метание, прыжки, ходьба, бег).

* ИГРЫ

Подвижные игры в начальной школе, их значение.

*воспитание чувства коллективизма

* ТУРИЗМ

Прогулки, экскурсии, походы, путешествия для ознакомления с природой, историческими памятниками, памятниками культуры.

* СПОРТ

! Достижение максимальных результатов, соревнования.

Природные факторы.

Естественные силы природы: солнце, воздух и вода (обтирания, обливания, упражнения на улице, солнечные и воздушные ванны.

Гигиенические факторы.

Рациональный режим: отдых, питание, сон, физкультурные занятия (проветривание, тепловой режим, свет, влажная уборка, оптимальная площадь помещения; выбор снарядов с учетом возраста детей).

! Определенный ритм (процессы возбуждения и торможения долж­ны быть уравновешенны).

III .

УРОК ФИЗКУЛЬТУРЫ

В целях разностороннего воздействия уроков физкультуры на ор­ганизм учащегося используются в различных сочетаниях все основные средства физического воспитания: физические упражнения, природные и гигиенические факторы.

Тщательный подбор гимнастических и легкоатлетических упраж­нений, подвижных игр, их разумное чередование, соблюдение гигиени­ческих условий.

* СПОРТИВНЫЕ СЕКЦИИ

* ГРУППЫ ЛФК

!Проблема гиподинамии гимнастика до занятий (10-15 минут)

физминутки

организованное проведение перемен

(игры, знакомые детям; непродолжитель­ные; простые по содержанию, с небольшим количеством правил)

! Предупреждение переутомления; настроение, самочувствие.

IV .

В системе внеклассной работы организуются физкультурные кружки, спортивные секции, проводятся игры, соревнования, экскурсии и туристские походы, спортивные праздники и спартакиады.

* ДНИ ЗДОРОВЬЯ

* «ПАПА, МАМА, Я - ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ»

ТЕМА: «Экологическое воспитание младших школьников»

ПЛАН:

Т. Понятие об экологическом воспитании.

II. Особенности экологического воспитания в начальной школе.

I.

Человек является неотъемлемым элементом природы, без нее он не может жить, дышать, питаться, получать тепло, свет и жилище. Отноше­ние к природе имеет глубокий гуманистический смысл, оно перерастает в нравственное отношение к самому человеку.

!3адачи защиты природы, окружающей среды.

* Задачи экологического воспитания.

Зависимость не только от объективного фактора, но и от субъек­тивного, человеческого фактора, от нравственной убежденности и готов­ности людей конкретно и правильно решать экологические проблемы. Такую убежденность и готовность необходимо формировать.

• детский сад: игровые комнаты, живые уголки

Дети общаются с растительным и животным миром, через это об­щение формируется доброе отношение к природе.

• животные: уход, защита (добрые покровители по отношению к сла­бым и беспомощным).

• насекомые, бабочки, кузнечики, жуки, муравьи: наблюдение, береж­ное отношение.

В.А. Сухомлинский в своей «школе радости» считал необходимым общение детей с окружающим миром, ощущение, восприятие, понима­ние ими чудесной красоты природы.

Появление первых листьев на деревьях; яркие краски осени; при­чудливые облака; грозовые тучи; веселые ручейки, обильный дождь, узоры на окнах; появление льда - все это дети должны ощутить как пре­красное в природе, пережив чувства удивления и радости. От ощущения чувства прекрасного в природе дети захотят сделать что-то для ее охра­ны.

• уход за деревьями, цветами;

• работа на школьном участке;

• собственный труд детей по уходу за растениями и животными (повы­шает действенность экологического воспитания детей, способствует превращению знаний в экологические убеждения).

II.

В начальной школе экологическое воспитание должно осуществ­ляться ненавязчиво и постепенно. Главная задача - вызвать интерес к природным объектам, воспитать уважение ко всему живому.

• экскурсии в парки, скверы;

• проведение Дней Птиц, Дней Леса, Дней Урожая;

Обязательно работу согласовывать с родителями (ведение дневни­ков природы совместно с детьми).

Необходимо знакомить детей с тем, какой вклад вносит государст­во в мероприятия по охране окружающей среды, по борьбе с опасными заболеваниями людей, с широкомасштабными эпидемиями болезней; а также давать представление о мерах по охране космоса, освоению Миро­вого океана.

О необходимости заключения международных соглашений против использования в военных целях космоса, за запрещение химического и атомного оружия.

Подготовка учащихся к охране природы осуществляется с учетом их возрастных особенностей.

В начальной школе проходит первичное ознакомление с основны­ми понятиями экологической подготовки, дети, в основном, овладевают соответствующими знаниями и элементарными умениями, затем - про­исходит формирование более глубоких убеждений и специальных прак­тических умений и навыков ухода за животными, растениями, а позднее дети уже сами в старших классах вовлекаются в борьбу за охрану приро­ды.

ТЕМА: «Половое воспитание учащихся»

ПЛАН:

I. Понятие пола и специфика поведения мальчиков и девочек раз­личных возрастных периодов.

II. Основные направления содержания полового воспитания.

III. Современные модели полового воспитания.

IV. Программы полового воспитания младших школьников.

I.

В широком человеческом смысле пол_— это комплекс репродуктив­ных, телесных, поведенческих и социальных признаков, определяющих индивида как мужчину (мальчика) или женщину (девочку).

Специальные наблюдения младенцев показывают, что специфика поведения мальчиков и девочек существует уже с первых дней жизни.

Девочки в среднем дольше спят, у них ниже, чем у мальчиков, по­роги болевой чувствительности. Зато у мальчиков лучше мышечное раз­витие и способность, будучи положенными на живот, удерживать голо­ву.

Девочки лучше реагируют на сладкое и при подслащении молока увеличивают активность сосания больше, чем мальчики.