3. Классификация социально-педагогической технологии.

Будучи по сути технологиями социального типа, социально-педагогические технологии подразделяются на:

субъектные технологии — индивидуальные, групповые, сферные и массовидные. К индивидуальным (персональным) технологиям относят технологии саморазвития, самозащиты, самосохранения, самообеспечения, самообучения, самоорганизации и т. д. Групповые технологии могут быть разделены в зависимости от половозрастных признаков, статусных, профессиональных и т. д. Например, для безработных это технологии трудоустройства, для бывших заключенных, беспризорных — технологии реадаптации, для подростков — технологии адаптации к условиям современного общества, для лиц с ограниченными физическими возможностями — трудотерапия, для семей — семейная психотерапия и т. д. Число социальных групп и слоев, требующих социальной помощи, все время возрастает, усложняются их проблемы, следовательно, растет и число социальных групповых технологий. Массовидные технологии касаются большого массива населения, всего общества (например, пиаровские технологии); деятельностные технологии:

- направленные на совершенствование социально-педагогической работы как вида деятельности;

- направленные на улучшение деятельности организационных структур социально-педагогической работы (техники управления, прогнозирования, моделирования, проектирования);

- оптимизирующие деятельность социального педагога (консультирование, корректировка, установление проблемы и т. п. );

- улучшающие деятельность клиента (установка на успех, снятие комплексов, улучшение коммуникативных навыков и т. д. );

средовые технологии, например, технологии оздоровления окружающей человека среды (как природной, так и социальной) и ее совершенствования (коррекция процессов общения, техники профилактики и разрешения конфликтных ситуаций, развитие стрессоустойчивости, превентивные меры по преодолению нарушений адаптации и т. п. ).

Кроме того, можно выделить следующие группы технологий:

- «кабинетные», «лабораторные» (искусственно созданные во временных условиях), «полевые» (в реальной среде);

- разработанные, адаптированные, внедренные и полностью используемые; внедренные, но используемые слабо; невнедренные;

- разработанные технологии, имеющие методики обучения им, и разработанные, но не имеющие таких методик.

Каждый вид социально-педагогической технологии имеет свои особенности и способы освоения.

Основные социально-педагогические технологии делятся на 2 типа..

Социально-педагогические технологии общего типа – это технологии, включающие полный цикл социально-педагогической работы с клиентом, по выявлению его социально-педагогической проблемы и ее разрешению. На практике часто вместо выражения «социально-педагогическая технология» используются термины «методика» или «программа».

Данные технологии могут быть классифицированы.

- по назначению:

социально-педагогические технологии, имеющие направленное целевое назначение – технологии развития, воспитания, педагогической коррекции, педагогической реабилитации, исправления, информационно-пропагандистской деятельности, профориентационной работы, досуговой деятельности и др.;

социально-педагогические технологии, имеющие комплексное назначение- технологии, предполагающие достижение одновременно нескольких целей;

- по субъектному применению:

социально-педагогические технологии ориентированные на специализацию социального педагога;

социально-педагогические технологии ориентированные на уровень профессионализма.

- по объекту применения:

социально-ориентированные – технологии, предназначенные для социально-педагогической работы с различными социальными группами людей ;

возрастные – технологии, которые наиболее целесообразны в социально-педагогической работе с людьми определенного возраста;

групповые – технологии, предназначенные для использования группах;

индивидуально-ориентированные – технологии индивидуального развития, воспитания ребенка с определенной патологией, надомное воспитание ребенка, индивидуально-коррекционное, коррекционно-компенсаторное развитие и воспитание детей с отклонениями в развитии и др.;

- по месту реализации:

социально-педагогические технологии, применяемые в специально подготовленных условиях;

социально-педагогические технологии, применяемые в различных условиях;

-по способу реализации:

социально-педагогические технологии, обусловленные ведущим методом практической деятельности: игры, театрализованная деятельность, тренинги, туристические походы и т.д.;

социально-педагогические технологии, построенные на определенной последовательности, взаимосвязи группы методов;

авторские методики – специальные методики, разработанные конкретным специалистом и положительно зарекомендовавшие себя на практике (воспитание в коллективе А.С.Макаренко, методика КТД И.П.Иванова, технология саморазвития М.Монтесори и др.);

Социально-педагогические технологии частного типа (функциональные социально-педагогические технологии)- технологии, выделяемые из структурны компонентов общей технологии либо из частных видов функциональной деятельности социальных педагогов.

К таким технологиям относят:

- диагностические социально-педагогические технологии- технологии, предназначенные для постановки диагноза;

- диагностико-прогностические социально-педагогические технологии – технологии выявления и диагностирования индивидуальных особенностей клиента, прогнозирования перспектив его индивидуального, индивидуально-коррекционного, коррекционно-компенсаторного развития и воспитания;

- прогностические социально-педагогические технологии;

-целевая технология социально-педагогической деятельности (выбор оптимальной технологии)- определенная практическая деятельность (Методика), которая направлена на выбор наиболее оптимальной для конкретного случая технологии социально-педагогической деятельности по реализации проблем клиента, выполнению социально-педагогического заказа действий;

- технология и методика непосредственной подготовки к социально-педагогической работе с клиентом (непосредственная подготовка к практической реализации целевой технологии)- технология, включающая комплекс мер, направленных на то, чтобы обеспечить необходимое качество реализации выбранного способа деятельности с конкретным объектом;

- технология практической деятельности (практическая реализация целевой технологии)- технологии, имеющие практический (преобразующий, коррекционно-преобразующий, реабилитационный) характер;

- экспертно-оценочные социально-педагогические технологии – технологии, направленные на обеспечение оценки и экспертизу результатов реализации функциональных технологий либо общей технологии специалистом в социально-педагогической работе клиентом, группой, определяющие уровень и качество социально-педагогической деятельности специалиста.