2. Сущность понятия «методика социально-педагогической деятельности».

В отечественной социально-педагогической науке понятие методики работы социального педагога не имеет однозначной трактовки.

Методика в общем понимании- это совокупность способов целесообразного проведения какой-либо работы.

Понятие Методика работы социального педагога имеет как минимум два толкования:

- отрасль социально-педагогических знаний;

- совокупность методов, форм, средств, приемов социально-педагогической деятельности.

Методика работы социального педагога как отрасль социально-педагогических знаний изучает адекватные способы решения социальных проблем индивида, социально-педагогических и воспитательных задач, стоящих перед личностью, семьей социумом, обществом.

Основные задачи методики работы социального педагога в данном случае заключаются в следующем:

- разработка основных направлений, принципов, форм, средств, методов, приемов организации социально-педагогической работы с различными категориями подопечных, различными социальными группами;

- разработка основных направлений, принципов, форм, средств, методов, приемов обучения, которые помогут социальным педагогам овладеть искусством помощи людям нуждающимся в ней;

- разработка механизмов изучения, анализа внедрения передового отечественного и зарубежного опыта социально-педагогической работы в практику профессиональной деятельности социальных педагогов.

Методика работы социального педагога как самостоятельная научная дисциплина носит теоретико-прикладной характер и осуществляется с использованием различных отраслей человеческого знания. Единство и взаимозависимость методики работы социального педагога с философией, общей педагогикой, психологией, культурологией, правоведением, экономикой, социологией, политологией, демографией, физиологией становятся в настоящее время все более необходимыми. Методику социально-педагогической работы можно рассматривать как прикладную систему научных знаний.

Теория социально-педагогической работы обосновывает общепедагогические и психологические требования к организации профессионального социально-педагогического процесса.

Практика социально-педагогической работы – это проведение реальными людьми в конкретных условиях целенаправленной системы социально-правовой защиты, социальной помощи людям, нуждающимся в ней. В живой ткани этого процесса осуществляют цели и задачи, принципы и содержание, методы и формы, приемы и средства социально-педагогической работы.

Содержание методики работы социального педагога как отрасли знания включает в себя два основных компонента:

- диагностический – обобщение и осмысление конкретного социально-педагогического опыта; апробация новаций;

- конструктивный – определение пути реализации теоретических идей в массовой социально-педагогической практике, т.е. подготовка рекомендаций для социальных педагогов с учетом региональных особенностей, реализация адекватных форм и методов социально-педагогической работы, определение перспектив и технологий овладения профессиональным мастерством, в целом –развитие индивидуального творчества каждого социального педагога.

Назначение методики работы социального педагога можно охарактеризовать тремя признаками:

- определение цели социально-педагогической работы;

- определение способов решения проблемы клиента;

- определение характера взаимоотношений социального педагога и подопечных.

Методика работы социального педагога имеет дело с классами типичных ситуаций (например, ситуации профилактики девиантного поведения, социальной адаптации выпускников детского дома, трудоустройства молодежи). Для каждого класса она нарабатывает определенный комплекс социально-педагогических средств, вариантов решения проблемы и выявляет условия их эффективного применения. Социальный педагог-практик выбирает то, что, по его мнению, приемлемо для конкретной ситуации, конкретных условий.

Методика работы социального педагога как относительно целостная совокупность форм, средств, методов, приемов социально-педагогической деятельности, поддержки индивида в трудной жизненной ситуации, система последовательных взаимосвязанных действий социального педагога и подопечного, обеспечивающих эффективное решение проблемы.

Понятие форма означает способ организации и способ существования предмета, процесса, явления.

Форма социально-педагогической работы – это способ организации процесса, отражающий внутреннюю связь его различных элементов и характеризующий взаимоотношения социального педагога и его подопечных.

Понятие форма организации социально-педагогической работы может употребляться в широком и узком смысле. В широком понимании формы социально-педагогической работы характеризуют организацию социально-педагогической деятельности в целом, т.е. в этом случае правомерно говорить о социально-педагогической работе в различных институтах воспитания, учреждениях социальной сферы, с различными проблемными группами подопечных, о работе в городской, сельской, военной среде. При такой классификации организационных форм социально-педагогической работы имеются в виду не отдельные, разовые акции, а весь процесс социально-педагогической работы.

В узком смысле классификация организационных форм социально-педагогической работы зависит от того, как организована эта работа. С учетом этого рассматриваются следующие формы:

- индивидуальная социально-педагогическая работа;

- групповая социально-педагогическая работа (с постоянным или меняющимся составом подопечных);

- социально-педагогическая работа в микросоциуме.

Право на существование имеет и попытка классифицировать формы организации социально-педагогической работы в зависимости от методики воспитательного воздействия. При такой классификации формы подразделяются на группы:

- психотерапевтического воздействия (трудотерапия, библиотерапия, арттерапия, музыкальная терапия, скриботерапия, создание группы поддержки и др.);

- пассивной социальной помощи (консультирование, патронаж, социальное обслуживание на дому и т.д.);

- активной помощи (клубная и кружковая работа, участие в социально полезной общественной деятельности, благотворительной работе, восстановление памятников старины и т.д.).

В сложном процессе социально-педагогической работы нельзя довольствоваться какой-либо одной формой организации. Важное требование к социально-педагогической деятельности – применение разнообразных форм ее организации, адекватных конкретной ситуации.

В теории и практике социально-педагогической работы используется и понятие средство социально-педагогической работы. Средство социально-педагогической работы – все то, что используют социальные педагоги для решения социально-педагогической проблемы. Средства социально-педагогической работы можно рассматривать в широком и узком понимании. В первом случае к ним относятся виды деятельности, способствующие решению или предупреждению социальной проблемы: образование, трудовая деятельность, занятия спортом, туризмом, краеведением, досуг, общественная работа, благотворительная деятельность. Во втором – материальные и идеальные элементы действительности, используемые как орудия деятельности (технические средства, произведения искусства, речь социального педагога, педагогические возможности детских организаций, народных традиций и т.д.)

Составным элементом методики работы социального педагога является метод.

Методы работы социального педагога – это способы взаимодействия специалиста и подопечного с целью решения конкретной социально-педагогической проблемы.

Каждый метод выступает как инструмент, с помощью которого педагог воздействует на сознание, чувства поведение подопечного, его отношения с окружающей средой, организует разнообразную социальную деятельность.

В теории и практике социально-педагогической деятельности употребляется понятие приема работы социального педагога.

Прием социально-педагогической работы – составная часть, деталь метода социально-педагогической работы.

Прием – устойчивый, зафиксированный в общей или профессиональной культуре социального педагога способ действия в определенных условиях, единичное, одноактное действие. Метод включает систему разнообразных приемов и использование различных средств (воспитание, обучение, консультирование, психолого-педагогическая помощь и поддержка, оздоровление, информирование и др.). Например, метод убеждения реализуется при помощи таких приемов, как внушение, разъяснение, анализ ситуации, беседа.

Выбор форм, методов и средств социально-педагогической работы зависит от задач и содержания социально-педагогической деятельности, от возрастных и индивидуальных особенностей подопечного, его микросоциального окружения, уровня образования, адаптационных способностей, а так же от профессиональной компетенции и мастерства социального педагога.

Классификация общих методов социально-педагогической деятельности может иметь следующую структуру:

- методы формирования сознания подопечного (объяснение, разъяснение, внушение, беседа, диспут, дискуссии, метод примера, работа с литературой и т.д.);

- методы организации деятельности и формирования позитивного социалного опыта подопечного (приучение, упражнение, требование, создание воспитывающих ситуаций, инструктаж и т.д.);

- методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения подопечного (эмоциональное воздействие, поощрение, наказание, игровые методы и т.д.);

- методы контроля эффективности социально-педагогического процесса (диагностика, анализ результатов деятельности подопечных, социально-педагогический мониторинг, самоанализ и т.д.).

При классификации на основе функций социально-педагогической деятеьности можно выделить следующие группы методов:

- социально-педагогической помощи и поддержки;

- психолого-педагогической коррекции;

- социальной адаптации;

- профилактики;

-Реабилитации;

- исследовательские методы.

С учетом основных направлений профессиональной деятльности социального педагога можно выделить следующие методы:

- диагностика социальных ценностей личности ( наблюдение, беседа, анкетирование, интервью, экспертная оценка, мониторинг, биографический метод и др.);

- профессиональное взаимодействие с подопечным (убеждение, внушение, информирование, консультирование, гуманизация условий учебы, труда и быта, включение в социально полезную, трудовую деятельность, создание условий для реализации творческих возможностей личности, использование созидательного потенциала обычаев и традиций и т.д.);

- организация социально-педагогического процесса (организация профессионального взаимодействия со специалистами различных служб , индивидуальная, групповая, коллективная работа с подопечными и др.);

- социально-экономические (денежная помощь, установление льгот, единовременных пособий, компенсаций, патронаж, бытовое обслуживание и др.);

организационно-управленческие (регламентирование, нормирование, инструктирование, подбор и расстановка кадров, метод требования, критики и самокритики, контроля и поверки выполнения).

Для дальнейшей научнной разработки типологии методов, применяемых в работе социального педагога, можно классифицировать их по характеру социальных ролей, которые выполняет социальный педагог (например, методы посреднической деятельности, правозащитной деятельности, волонтерской работы, консультативной деятельности и т.д.).

В реальных условиях социально-педагогической деятельности методы работы социального педагога выступают в сложном единстве. На каком-то определенном этапе социально-педагогического процесса тот или иной метод в более или менее изолированном виде, но без соответствующего подкрепления другими методами, без взаимодействия с ними невозможно достичь намеченной цели.